体育教学论：体育教学论是分科教学论的构成部分，是研究和阐明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的重要内容有体育教学中的学生、教师、目的、内容、过程、环境、办法、评价以及它们之间的互相联系。体育教学目的：是根据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最后成果，阶段性成果是体育教学的阶段目的；阶段性成果的总和就是最后成果，即体育教学总目的。体育教学总目的是体育教学目的的得以实现的标志。体育教学过程:体育教学过程是为实现体育教学目的而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受多个体育道德和行为教育的教学程序。这个程序含有学段、年、学期、单元和学时等不同的时间概念。体育教学规律：体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着亲密联系的现象及其有规则的变化。教师的主导性：是对学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的只要地位和重要责任。主导性涉及对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主题的学生在教师的专家、指导和引导下所体现出的主动态度和有独立性的、有发明性的学习行为。体育教学原则：体育教学原则是实施体育教学的最基本规定，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本原则。体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它涉及相对稳定教学过程构造和对应的教学办法体系，重要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。体育教学办法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目的和完毕体育教学任务而有计划的采用的、能够产生教与学互相作用的、含有技术性的教学活动。体育教学办法重要涉及教学方略、教学技术和教学手段三个重要的层次。体育教学内容：是根据体育教学的目的选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛办法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相似。体育教材化：根据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、年、学期、单元和 学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。体育教学计划:是体育教学设计的体现形式，是根据国家颁布的体育教学指导文献，参考学校...
