1-3《麻雀》教案教学目的 一、知识与能力： 1．对的认读“猎犬、激烈、跌落、逼近、救护”等词语，联系上下文理解“潜行、庞大、孤苦无援、惊惶万状、凄惨”等词语。 2．能够对的、流利、有感情地朗诵课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 二、过程与办法： 1．练习朗诵课文，理解课文的重要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写体现人物形象的写作办法。 3．和同窗交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 教学重难点 一、教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 二、教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所体现的思想感情，即“一种比它的意志更强大的力量”就是爱的力量。 教学方略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，并且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时能够采用以下方略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以体现真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐个品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”发明的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 教学过程 一、感知文本中浓浓的爱意 1．同窗们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完毕填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。“我”（ ）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简朴的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，不知你感受到了吗？（爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧紧围绕教学目的，先找出文中出现的角色，整体感知课...
