初中英语词汇教学的有效方法内容摘要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英语词汇教学与听、说、读写能力的培养有着密切的联系，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。加强初中英语词汇教学是十分重要的。本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。词汇作为语言的基本元素，维系着语音和语法，是语言教学的一个重要组成部分，没有词汇，我们无法表达。词汇量是制约英语学习的主要因素。黄远振曾说：“离开了高效的词汇的学习，语言知识就无从谈起，交际能力和听说读写译等语言实践也必将成为无源之本，外语教学就无效可言。”因此如何提高初中阶段英语词汇教学的有效性和提高课堂教学的高效，探索出行之有效的教学法，是摆在初中英语教师面前的一个新挑战、新课题。本文就我在高效课堂中提高英语课堂词汇教学的有效途径做以总结。关键词：词汇教学；词的音形义； 隐喻；词汇运用的能力 “词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”（杭宝桐 ，1993）可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用 1500~1600个单词和 200~300 个习惯用语或固定搭配。但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。英国语言学家魏尔金斯（1972）精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”（转引自平克虹，1999）研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。”（转引自平克虹 ，1999）。词汇量达不到要求，学生在听说方面感到困难，听说能力差，自然读写方面也受到影响。因此，词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。如何进行词汇教学，如何在教学中贯彻“听说领先”的原则是十分重要的。本文就词汇教学方法作一些探讨。一、音、形、义三者相结合，抓好英语常用单词的教学“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音—读音，是词的语音形式；形—拼写，是词的书写形式；义—词汇意义和语法意义，指词的含...
