初中英语阅读文本解读方法探索摘要： 关键词：阅读教学 自主感悟，文本解读在新课程的引领下，一线教师一直努力追求“有效、高效”的课堂，但是反观我们的常态课，发现相距甚远
在文中，笔者走进常态的初中英语阅读教学和各级以阅读教学为主题的教研活动，深深感受到，初中英语的阅读课教学问题突出
阅读的短文选材、词汇要求、句子难度、语篇结构和题目设置等方面渗透了新课程标准对学生阅读理解能力的要求
但大部分初中学生的判断、推理和总结能力却很低
因此，如何有效实施英语阅读文本解读教学，这是摆在我们英语教师面前的一个十分棘手的问题
为了提高学生的阅读效率，培养其阅读能力，有必要对初中学生的英语阅读文本解读现状进行分析
一、文本解读的涵义及其影响因素从字面意义来讲，“读”即阅读，“解”即理解、解释
文本解读，即读者对文学文本的阅读、理解与解释活动
无论怎样的称谓与解释，文本解读作为一种活动都是发生在读者主体与文本之间的一种理解与对话过程，正是这种理解与对话使文学文本的意义获得了现实的解放与生成
从文本解读的涵义看，有很多因素影响其解读的效果，笔者结合自身的教学经历，总结出以下几个方面：影响读者阅读理解水平的因素主要来自三方面：(1)读者特征
读者特征包括许多因素，诸如读者已有的背景知识、词汇知识、元认知知识、动机、性别等
其中个体的词汇知识、元认知知识和阅读水平有着非常紧密的关系
(2)文本特征
该作者认为，一篇好文章应包括两个内在特点：一要紧凑；二要连贯性好
连贯性好、紧凑性强的文章能有效地激起读者的背景知识，推动读者对文章的理解
(3)社会背景
社会背景包括读者在阅读时的社会和历史背景、教师的哲学信仰、学生的文化背景、教室环境等，这些都会对个体的阅读理解产生一定的影响
二、引导学生对文本解读的方法（一）初步阅读文本培养课前预习的习惯，迈开初步感悟的步伐
提高学习效率离不开课前充分的预习，笔者在
