下载后可任意编辑 课题讨论的中期总结： 讨论的主要内容 一、对教学相关现状的调查与分析 针对新课标下初高中化学教学衔接的有关问题，笔者在安徽省不同区域分别对初三老师、高中老师、初三学生、高一学生进行了抽样调查，笔者设计四份问卷分别对皖东的和县、皖南的繁昌县、皖西的舒城县、皖北的涡阳县40位初三老师、57位高中老师、238名初三学生、215名高中学生的相关现状作了调查并加以分析，找出初高中不衔接的原因，并探讨解决策略
（问卷表见附录）1
初高中化学老师情况的调查 老师是教育情境中的主体之一
在影响学生和教育过程的众多因素中，老师是其中最重要的因素之一
（1）化学教学观念老师的教学观念是关键，老师没有树立正确的教学观和学生观，就不会有正确的教学行为
为此，笔者调查了老师的化学教学观念（见表1所示）
表1 老师的化学教学观念备课、上课时您考虑的主要原因是初中高中人数比例/%人数比例/%A从学生实际出发，合理组织教学24603765B以教学内容为主，有时考虑学生实际1537
52035C一般不考虑学生差异12
500问题选项下载后可任意编辑D根本不考虑学生差异0000从调查结果看，无论是高中还是初中，不少老师的教学观念还是比较落后，真正全面了解学生状况，从学生实际出发合理组织教学的老师只是少数，大多数老师备课、上课关注的还是教材、教学内容本身，而对教学的主体——学生关注不够
即使某些老师注意了学生差异，但关注的还是班上前几名学生，不能做到因材施教
尤其是高一老师，假如对学生的原有基础和学习状况不了解，易造成对高一化学教学把握不准，教学时就容易造成知识链和学习能力的脱节
（2）化学衔接意识老师的衔接意识直接影响初高中教学工作的衔接，那么新课程改革以后老师的衔接意识如何呢
我们调查了老师的化学衔接意识（见表2、3、4）表 2 老师的化学衔接意识（1）平常教学中，您是否注意到与高中（初中
