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巧设情景导入提高初中思想品德课的教学效率VIP免费

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1 巧设情景导入提高初中思想品德课的教学效率 闵行区少体校 唐丽军 思想品德课是对学生比较系统地进行公民品德教育和公民意识教育的基础课程,也是学校德育工作的主渠道。由于部分学科知识相对而言比较抽象,学生会感到枯燥、空洞,影响学习效率。新课程理念要求教师改变传统的学生跟在教师后面被动学习的教学模式,充分整合有效的教学资源,创设合适的教学情境,激发学生的学习兴奋点,有效挖掘思想品德课的学科价值。因此,如何开展有趣、生动、有效的教学成为广大思想品德课教师探讨和实践的问题,而课堂的导入又是其中必需探究的关键因素之一。 俗话说:好的开端是成功的一半。成功的导入,不仅能“未成曲调先有情”,磁石般吸引住学生,集中学生注意力,激发学生兴趣,激起学生的求知欲望,而且能有效地消除其它课程的延续思维,使学生很快进入新课学习的最佳心理状态,提高课堂教学效率,取得事半功倍的教学效果。 课堂导入虽然只有短短的几分钟,然而大有文章可做。对于一堂课来说,好的导入方式总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师共同探究新知;好的导入方式,总能化枯燥为生动,化抽象为具体,让学生体会学习的奥妙,领悟求知的真谛;好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中开启智慧之门,得到共同发展,让彼此在交流中开启思维之门,能力得到提升。创设情景的课堂导入是教学环节创新的前奏,能引发学生更多的思考,发挥更多的想象,延伸和拓展学科知识,领会做人的道理,选择正确的行为方式,实现“自我教育”和“同伴教育”,使教学在学生主动、积极的感悟中,生动、活泼、有趣、高效地完成教学任务,真正实现教学的三维目标。 新课改要求教师在备教材的同时也要备学生,根据教育对象的思维水平、知识能力水平的差异,制定三维目标。课堂情境的导入也要以此为据,但方式可以多种多样。下面就课堂教学中的情景导入谈谈自己所进行的一些实践与尝试。 一、创设问题的情景导入 2 以问题作为情境导入,要求老师根据教学内容的需要,结合学生年龄特点、知识能力水平和生活实际,预测学生可能产生的疑惑,有意识地设置一些有争议的能引起学生好奇心或开放性的具有思考价值的问题,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,激发学生探索知识的兴趣,激活学生的思维,引发学生深层次的思考。例如在教学六年级“健康成长,需要俭...

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