新时代对教师的定位和要求 新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施
师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求
在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者
所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者
作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的
作为研究者，教师应该是学习型和研究型的
1、成为引导型的教师
传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程
交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席
教师也由知识输出者的角色转变为给 学生提供 舞 台 ，指 出方向、关 键 时候 给 予 学生引导和支 持 的导师
作为引导型的教师，首先 要改变教学理念 ，教师从过去 教育主导地 位上解放 出来 ，建 立 新型的师生关 系
新课程的最 高宗 旨 是把 学生看 成是发展的人，具 有独 立 意义的人
每 个 学生都 有独 立 的思 想 ，决不是教师想 要学生怎 样 做 ，学生就 怎 样 做 ，教师不是教学和统治 者，而是学生自主性学习的引导者和促进者
其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引，使他们成为社会上不同类型的有用人才
哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向和潜在人才
教师应该肯定学生之间存在的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展，并为他们提供适宜的发展空间，给他们的成长引路，使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展
