下载后可任意编辑模块八的学习又已接近尾声，我们组每人都发帖发表了自己的见解，我仔细看了大家的帖子，不禁对大家仔细学习的精神由衷佩服，作为这一次的总结人，现把大家的意见综合起来，总结如下：1.邹老师提出应使学生也参加到讨论性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：侯跃霞老师认为这一点非常好，邹老师提出学生也参加到讨论性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，评价者可以是老师或老师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。讨论性学习中，由于学生的讨论范围超出了学校和课堂之外，讨论的内容也可能超出了老师的已知范围，加之讨论行为持续的时间较长，指导老师对学生讨论行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深化。让学生参加到讨论性学习的评价中，使学生成为评价的主体，以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓舞提携中共同进步. 裴小芳老师 赞同 邹老师提出让学生也参加到讨论性学习的评价中。讨论性学习是面对 21 世纪新一轮基础教育课程改革的一个亮点，而讨论性学习的评价则是这个亮点的重要组成部分。学生才是讨论性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。因此老师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、进展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓舞提携中共同进步。侯朵胜老师赞成邹老师的想法，讨论性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行讨论，并在讨论过程中主动地猎取知识、应用知识、解决问题的学习活动。讨论性学习的目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而且讨论性学习的评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性等四大特点，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深化进行讨论性学习，加深对科学本质的理解。 王家锋老师认为这一点非常好。邹老师提出学生也参加到讨论性学习的评价中可以使评价主体呈现多元化，前面的理论告诉我们：评价者可以是老师或老师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企...
