教育学基础 授课教案设计 授课教案设计（四） 课程名称 教育学基础 计划学时 3 学时 教学单元 第四章 教育与人的发展 教学章节 第一节 人的身心发展特点及其对教育的制约 第二节 人的身心发展的主要影响因素 第三节 学校教育在人的身心发展中的作用 教学目的 1．了解影响人的发展的主要因素；掌握教育在人的发展中的重要作用。 2．如何根据人的发展规律进行教育。 3．建立科学的人的发展观，发挥个体主观能动性。 重点难点 1．教育与人的发展相互制约的规律。2．影响个体身心发展的因素。 教学方法 讲授法、自学法、讨论法。 教学内容 备 注 案例一：《伤仲永》 金溪县有个人叫方仲永，他家世世代代是耕田的农民。仲永生下不到五岁，没见过文具，有一天突然哭叫着要这些东西。父亲对此很惊异，就从邻居那儿借来给他。他立即写出四句诗，并且还自己替诗取了个题目。那首诗以奉养父母、团结族人为内容，被全乡的秀才传观欣赏。从这以后，人们指定某种事物叫他做诗，他立即可以写成，诗的文采和内容都有值得欣赏的地方。县里的人认为这事很奇特，渐渐地就把他和父亲当作客人邀请，有的还用银钱求讨他的诗。父亲认为这件事有利可图，就每天领着仲永四处拜访县城里有名望的人，不再让他学习。 我听说这件事已经很久了。明道年间，我随从先父回家，在舅舅家见到方仲永，他已有十二三岁了。我让他作诗，他作的诗已不符合以前的传闻了。又过了七年，我从扬州回来，再到舅舅家，问起这件事，舅舅说：“仲永的才能已经消失得与普通人一样了。” 一位姓王的先生说：方仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且会成为平凡的人，那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 第一节 人的身心发展特点及其对教育的制约 一、人的身心发展的含义 人的身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。包括个体的身体发展和心理发展。 《伤仲永》这个经典故事 1.主要能说明什么教育观点？ 2.文中说，“仲永生下不到五岁，没见过文具，有一天突然哭叫着要这些东西。他立即写出四...
