苏教版小学数学第十册异分母分数加减法第一教时教学目标：1、使学生理解异分母加减法为什么先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。2、渗透“转化”的数学思想和方法。3、调动学生的学习积极性，培养学生的迁移类推和概括能力。教学重点： 异分母分数加减法的计算法则。教学难点： 运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。教具准备： 多媒体课件教学过程：一、导入1、45－13 等于几？看个位上的 2，表示的是 2 个 1，对吗？它是怎样得到的？3 表示什么？它是怎样得到的？能用这里的 4 减 3 吗？也就是说只有计数单位相同时才能相加减。45－1.3 结果还是 12 吗？这个 5 能减 3 吗？为什么？25－1.3 应该是多少？ 7 表示什么？是怎么得来的？题中有10 吗？哪来的？对！十分位不够减，我们可以向个位的5 退 1，转化为 10 个101 ，再减 3 个101 ，还剩 7 个101 ，也就是 0.7 。小结：刚才，我们在计算这题时，其实是做了一步“转化”工作，只有把1 个1 转化成 10 个101 时，才能减 3 个101 。2、176 的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。3、61 +62 = （最后要约分。）这题是同分母加法，实际上也用到了相同的计数单位才能相加的原理。那同分母分数加减法的法则是什么？设计意图：（本环节不仅突出了“计数单位相同时才能直接相加减”，而且也摆明了“计数单位不同时”的策略。45－13 与 45－1.3 题目极普通，但却小中见大，寓含了一般的数学原理。 ）4：复习通分：我们上个星期还学习了通分的方法，谁来说说看？（课件）（为接下去教学异分母分数加减法复习铺垫。）二、加法1、今天老师带来了一个问题， 请看大屏幕：明桥小学有一块长方形试验田，其中21 种黄瓜，41 种番茄。种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？你有什么好办法吗？（同桌讨论）【评析】结合直观图提出问题，可以使学生更清晰的体会“分数单位不同就不能直接相加减”。2、交流：你是怎样做的？你先把21 和41 通分，为什么要通分？3、理解：通分后21 转化成了42 ，合起来就是43 ，现在你们怎么一眼就看出来了？【评析】异分母分数直接在图上合并就看不出结果是几分之几，通分后再在图上合并， 就能一眼看出结果是几分之几。前后对比，相得益彰，“分数单位不同就不能直接相加减”得到了最直接的说明，再也不是形式上的迁移了。4、如果老师把它转化成84 ＋82 可以吗？择优：为了计算...
