小 学 音 乐 教 学 课 题 研 究 实 施 方 案 音 乐 教 学 的 实 施 研 究nnn研 究 的 背 景 和 意 义 背 景 ： nn （ 1） 目 前的 音 乐 教 学 教 学 模 式 面 临 严 峻 形 式
长 期 以 来 ， 在 听 音 乐 教 学 中 ， 小学 音 乐 教 师 普 遍 缺 乏 对 新 教 育 理 念 的 理 解 ， 音 乐 听 力 教 学 模 式 比 较 老 ，解 释 ， 形 成 单 一 形 式 ， 勺 子 喂 养 ， 灌 输 教 学 现 象 众 多
教 师 对 教 材 的依 赖 过 多 ， 学 生 欣 赏 了 固 定 后 的 音 乐 感 觉 ， 团 结 ， 打 击 学 生 的 学 习 兴趣 ， 扼 杀 学 生 个 性 的 发 展 ， 遏 制 学 生 传 播 思 维 ， 影 响 音 乐 的 效 率 学 习 ，音 乐 素 养 和 音 乐 学 习 能 力 难 以 提 高
（ 2） 音 乐 欣 赏 听 力 教 学 有 一 个 强烈 的 包 容 性 音 乐 是 没 有 边 界 ， 是 互 联 的 ， 音 乐 可 以 更 接 近 人 与 人 之 间的 距离
音 乐 教 师 可 以 在 音 乐 欣 赏 教 室中 创建场景 ， 在 音 乐 中 可 以 充分利用联 觉 效 应和 中 下学 生 移动自然的 性 质， 动员学 生 参与 音 乐 ， 在课 堂上进行广泛交流， 让学 生 在 音 乐 活动中 建立自信， 让学 生 学 习 听音 乐 ， 学 习 表 达 ， 学 习 合 作
意 义 ： 该 类 返 回 给 学 生 ， 让学 生 成 为 教室的 主 人
学 生 在 听 音 乐 的 过 程 中 既 要 做 自己 独 立的 思 考 和 独 特 的 见解 ， 也 要 成 员或 团 体 成 员终 于 实 现 统 一 妥 协 ， 可 以 有 效
