《 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 细 节 研 究 》 研 究 报 告 一 、 内 容 提 要 在 建 构 主 义 理 论 、 人 本 主 义 理 论 和 人 的 全 面 发 展 理 论 指 导 下 ， 加 深 对 新 课 程 的 理解 ， 提 高 实 施 新 课 程 的 能 力 和 水 平 ， 重 新 建 立 自 己 的 教 学 方 式 ， 提 高 教 学 智 慧 和艺 术 ， 将 细 节 “ 做 大 ” ， 实 现 言 语 与 意 义 的 交 融 ， 知 识 与 精 神 的 和 谐 共 生 ， 在 课堂 教 学 实 践 中 实 现 三 维 教 学 目 标 的 整 合 ， 适 应 新 课 程 改 革 的 需 要 。 通 过 调 查 、 文献 、 行 动 研 究 和 经 验 总 结 等 方 法 ， 组 织 实 施 了 小 学 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 细 节 的设 计 与 应 用 策 略 的 研 究 。 组 织 实 施 了 小 学 数 学 教 学 细 节 与 课 堂 教 学 有 效 性 的 研究 ， 通 过 细 节 研 究 ， 形 成 了 提 高 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 实 施 方 法 和 策 略 。情 感 细节 是 培 育 有 效 教 学 的 土 壤，课 堂 细 节 决定有 效 教 学 的 成 败，得力 的 小 助手是 有 效教 学 的 后备力 量。 二、 课 题界定 “ 教 学 有 效 性 ” 主 要 是 指 通 过 教 师在 一 种先进教 学 理 念指 导 下 经 过 一 段时间的教 学 之后， 使学 生 获得具体的 进步或发 展 。简言 之， 就是 单位时间内 最 大 限 度 地达 成 教 学 目 标 。 学 生 有 无 进步或发 展 是 衡 量教 学 是 否 有 效 的 唯 一 指 标 。 教 学 细 节 是 教 学 实 践 研 究 的 一 个 重 要 内 容 ， 是 构 成 教 学 行 为 的 最 小 单位， 是 教 学行 为 的 微 观 分 解 ， 它 处 于 教 学 过 程 的 关 节 点 上 的 ， 对 教 学 具有 重 要 的 推 动 激 活 、联 接 和 延 续 作 用 。 教 学 细 节 是 外 显 的 ， 是 可 以 从 外 部 进行 观 察 的 教 学 行 为 或教 学行 为 的 组 合 ...
