融 合 教 育 教 师 课 程 本 位 评 估 能 力 学 习 心 得 “ 十 四 五 ” 高 质 量 发 展 背 景 下 ， 依 据 课 程 本 位 评 估 结 果 ， 调 整 与 发 展 融 合 教 育 中 特 殊 需要 学 生 的 课 程 与 教 学 ， 是 有 效 开 展 融 合 教 育 工 作 ， 提 高 融 合 教 育 质 量 的 根 本 保 证 。 因 此 提 高我 国 融 合 教 育 巡 回 指 导 老 师 、资 源 教 师 以 及 学 科 任 教 教 师 的 课 程 评 估 素 养 及 融 合 教 育 专 业 能力 迫 在 眉 睫 。 一 、 融 合 教 育 课 程 与 教 学 调 整 的 路 径 探 索 南 京 市 在 2015 年 成 为 国 家 特 殊 教 育 改 革 实 验 区 ， 重 点 开 展 随 班 就 读 研 究 。 （ 一 ） 诊 断 问 题 ， 明 确 方 向 2018 年 初 ， 由 南 京 市 教 学 研 究 室 特 教 教 研 室 教 研 员 牵 头 ， 邀 请 高 校 特 教 专 家 、 教 科 研人 员 、 基 层 特 教 骨 干组成 调 研 小组， 对 7 所随 班 就 读 实 验 学 校 深入开 展 调 研 。 关注经验 和困难两个方 面。 发 现三个主要 问 题 ： 1.评 估 没有 真正落实 ， 老 师 凭经验 、 走过场， 与 学 情不符； 2.缺 乏 适 合 普 通 学 校 随 班 就 读 的 课 程 本 位 评 估 工 具 ， 评 估 结 果 与 课 标 不对应 ， IEP 不科学 ， 与 教 学 时 两张 皮 。 结 论 ：教 师 的 专 业 态 度 、 专 业 知 识 和专 业 能 力 是 影 响 随 班 就 读 课 程 与 教 学 调 整 水 平 的 关键 因 素 ；而 随 班 就 读 教 师 专 业 化 的 起 点 是 教 育 与 评 估 ， 从 教 育 评 估 入手 ， 开 展 实 操 性 专 业 培训 成 为 随 班 就 读 课 程 与 教 学 改 革 实 践 推 进 的 突 破 口 。 （ 二 ） 组建 团 队 ， 设 立 专 项 2018 年 6 月 ， 南 京 市 教 育 局 听 取 调 研 汇 报 后 ， 以 课 题 为 依 托 ， 设 立 专 项 ， 由 南 京 市 教 学 研 究 室 特 教 教 研...
