文 档 来 源 为 :从 网 络 收 集 整 理 .word版 本 可 编 辑 .欢 迎 下 载 支 持 . 1文 档 收 集 于 互 联 网 ， 如 有 不 妥 请 联 系 删 除 . 小 学 语 文 阅 读 教 学 课 例 研 究 报 告 篇 一 ： 初 中 语 文 教 学 课 例 研 究 报 告 初 中 语 文 教 学 课 例 研 究 报 告 提 高 说 明 文 教 学 效 率 一 问 题 提 出 的 背 景 说 明 文 是 八 年 级 上 册 的 重 要 内 容 ，本 册 的 教 学 重 点 是 培 养 说 明 能 力 。 到 这 册 书 ， 教 材 采 用 了 文体 线 索 和 学 生 心 理 特 点 线 索 双 线 并 进 的 编 排 思 路 ， 开 始 强 调文 体 的 概 念 和 文 体 知 识 的 系 统 性 。 教 学 中 ， 我 们 往 往 是 采 用逐 项 讲 解 ， 逐 项 学 习 的 方 法 进 行 学 习 的 ， 但 我 觉 得 这 样 教 学效 率 低 下 ， 往 往 是 就 文 学 文 ， 而 忽视了 文 体 教 学 的 系 统 性 。 说 明 文 是 一 种旨在传播知 识 的 文 体 ， 主要 的 目的 是 让学 生 “懂”， 知 识 性 很鲜明 ， 能 力 要 求明 确。 因此如 果在教学 中 梳理 知 识 点 ， 提 出 明 确的 能 力 训练点 ， 那么说 明 文 教 学的 效 果可 能 会有 较大的 提 高 。 （二）课 程标 准 课 标 要 求“阅 读 科 技 作 品 ， 注 意 领 会作 品 中 所 体 现 的科 学 精 神 和 科 学 思 想 方 法 。”要 达 到 这 样 的 目的 ， 就 得 了 解相 应 的 文 体 知 识 和 文 体 表 达 特 点 ， 对 于 说 明 文 ， 就 是 如 说 明的 方 法 ， 说 明 的 顺 序 ， 说 明 的 结 构 等 。 （三 ）本 校 实 际 我 校 是 一 所 农 村 中 学 ， 办 学 条 件 相 对 薄 弱 ， 生 源 素 质较低 ， 学 生 的 文 化 熏 陶 、 家 庭 教 育 都 与 城 市 有 较大的 差 异 ，文 档 来 源 为 :从 网 络 收 集 整 理 .word版 本 可 编 辑 .欢 迎 下 载 支 持 . 2文 档 收 集 于 互 联 网 ， 如 有 不 ...
