个 人 资 料 整 理 仅 限 学 习 使 用 主 题 教 案 模 式 在 数 学 课 程 教 案 中 的 实 践 研 究 结 题 报 告 从2018 年11 月 我 们 课 题 组 进 行 了 主 题 教 案 模 式 在 数 学 课 程 教 案 中 的 实 践 研 究 ， 一 年来 ,我 们 对 这 一 课 题 进 行 了 专 门 研 究 和 探 索 ， 现 已 取 得 了 一 定 的 成 果 ， 总 结 研 究 过 程 和 结果 ， 现 报 告 如 下 ： 一 、 课 题 研 究 的 背 景 江 苏 省 扬 州 商 务 高 等 职 业 学 校 已 启 动 了 主 题 教 案 模 式 ， “ 关 注 学 生 ” 是 新 课 程 的 核心 。 有 效 转 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 提 高 学 生 的 学 习 能 力 ， 成 为 教 育 改 革 的 重 要 课 题 。 实 施 素质 教 育 ， 培 养 创 新 人 才 ， 课 堂 教 案 始 终 是 主 渠 道 。 数 学 课 堂 教 案 如 何 适 应 课 程 改 革 的 要求 ？ 如 何 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ？ 如 何 引 导 学 生 主 动 学 习 ？ 如 何 面 向 全体学 生 ， 让每个 学生 在 课 堂 上都动 起来 ？ 在 学 法指导 上我 们 作为 数 学 教 师还能 做哪些工作？ 这 些就成 为 我 们每一 位教 师必须面 对 和 思考的 问题 。 传统的 数 学 课 堂 教 案 以教 师为 中 心 ， 从 教 师的 教 出发， 教 师只要 有 教 材和 教 参， 就能依样 操 作。 教 案 中 的 教 案 目 标 、 教 案 重 点 、 难 点 、 教 案 方 法等 ， 都是 从 教 师教 的 角 度 来 设计 的 ， 在 课 堂 教 案 实 践 中 ， 教 师往 往 忽 视 对 学 生 的 学 习 方 法、 学 习 态 度 、 学 习 习 惯 、 学 习能 力 等 知 识 以外 素 质 的 培 养 。 在 这 种 教 案 中 ， 学 生 接 受 过 程 是 被 动 的 ， 无 疑 影 响 了 学 生 实践 和 创 新 能 力 的 培 养 。 追 求 把 数 学 课 堂 变 成 师生 共 同 提 出问题 、 共 同 解 决 问题 的 阵 地 ， 让学 生 积 极 参与 课 ...
