小 学 数 学 课 堂 情 境 创 设 的 有 效 性 策 略 研 究 一 、 问 题 的 提 出 新 课 程 实 施 建 议 中 明 确 指 出 ： 数 学 教 学 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生 开 展 观 察 、操 作 、 猜 想 、 推 理 、 交 流 等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和技 能 ， 初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 去 观 察 事 物 、 思 考 问 题 ， 激 发 对 数 学 的 兴 趣 ， 以 及学 好 数 学 的 愿 望 。 “ 数 学 教 学 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ” ， 教 学 情 境 是 沟 通数 学 与 现 实 生 活 的 桥 梁 ， 要 使 学 生 的 数 学 能 联 系 生 活 实 际 ， 就 必 须 要 与 一 定 的 生活 情 境 相 联 系 ， 使 原 来 枯 燥 的 、 抽 象 的 数 学 知 识 变 得 生 动 形 象 、 富 有 情 趣 ， 使 学习 成 为 学 生 主 动 的 建 构 活 动 。 只 要 情 境 的 创 设 与 所 学 知 识 有 一 定 联 系 ， 让 学 生 触景生 思 ， 诱发 学 生 思 维的 积极性 ， 让 学 生 在观 察 、 猜 测、 操 作 、 交 流 等 活 动 中 逐步 体会 数 学 知 识 的 产生 、 形 成 与 发 展 的 过 程 。 所 谓“ 教 学 情 境 ” 是 教 师根据教 学 目标和 教 学 内容有 目的 地创 设 的 服务于学生 学 习 的 一 种特殊的 教 学 环境 。 教 学 情 境 的 创 设 既是 教 学 设 计中 的 一 个重要 环节， 又 是 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 常 用 的 一 种教 学 策 略 。通 过 开 展 对 小 学 数 学 课 堂 情境 创 设 的 有 效 价 值 及 策 略 的 研 究 ，使 教 师通 过 情 境 的 创 设 能 科 学 地引 导 学 生 解 决问 题 ， 引 导 学 生 体验 学 习 过 程 ， 促 进 学 生 认 知 能 力 的 协 调 发 展 ；树 立 创...
