（ 本 模 板 为 Word 格 式 ， 可 根 据 您 的 需 要 调 整 内 容 及 格 式 ， 欢 迎 下 载 。） 1 数 学 教 学 现 状 的 调 查 报 告 一 、 教 学 教 研 工 作 现 状 分 析 就 总 体 情 况 来 看 ， 小 学 数 学 课 程 改 革 还 存 在 以 下 几 个 方面 问 题 。 1、 课 程 改 革 发 展 不 平 衡 具 体 表 现 为 城 镇 与 农 村 之 间 、 学 校 与 学 校 之 间 、 教 师 与教 师 之 间 的 发 展 不 平 衡 。 咎 其 原 因 ， 一 是 地 理 条 件 及 设 备 设施 的 差 异 ， 导 致 了 大 部 分 城 镇 学 校 的 发 展 优 于 农 村 学 校 ； 二是 由 于 管 理 水 平 、 改 革 意 识 和 教 师 素 质 的 差 异 ， 使 客 观 条 件相 同 或 相 近 的 学 校 之 间 、 教 师 之 间 存 在 较 大 反 差 。 2、 课 程 改 革 的 力 度 不 大 通 过 大 量 的 听 课 调 研 ， 我 们 发 现 传 统的 教 师 主宰课 堂的现 象仍然存 在 。 相 当一 部 分 教 师 的 课 堂教 学 中， 仍然程 度 不同 地 存 在 着灌输式 的 教 学 方 式 ， 课 堂上教 师 讲得多、 讲得细，师 生间 的 互动仅限于 简单的 “对不 对”、 “是 不 是 ”之 类的无价值问 答，学 生独 立 思 考 的 时 间 少 、空 间 小 ，而 自 主探 索 、动手 实 践 、 合 作 学 习 这 些 新 课 程 所 提 倡 的 学 习 方 式 则 很 难 见到 。 这 一 现 象在 农 村 小 学 相 当普 遍 。 3、 教 研 活 动开 展 不 力 （ 本 模 板 为 Word 格 式 ， 可 根 据 您 的 需 要 调 整 内 容 及 格 式 ， 欢 迎 下 载 。） 2 一 是 教 研 活 动 形 式 单 一 。 很 多 学 校 的 教 研 活 动 多 为 听 课 、评 课 、 说 课 的 “ 三 课 ” 活 动 ， 除 此 之 外 难 以 见 到 其 他 活 动 形式 。 二 是 活 动 实 效 性 差 。 活 动 前 目 标 不 明 确 ， 方 案 不 具 体 ；活 动 中 参 与 程 度 低 ， 交 流 质 量 差 ； 活 ...
