小 学 语 文 教 学 中 传 统 文 化 的 导 入 与 传 承 路 径 分 析 传 统 文 化 是 民 族 的 根 ， 是 文 化 的 源 头 ， 是 历 史 的 传 承 和 文 化 的 基 石 。 小 学 语 文 教 学 中 ，传 统 文 化 的 导 入 和 传 承 是 非 常 重 要 的 。 如 何 根 据 小 学 生 的 认 知 特 征 ， 合 理 引 导 传 统 文 化 的学 习 ， 既 要 注 重 教 学 方 法 的 创 新 ， 又 要 注 重 传 统 文 化 的 承 传 。 本 文 从 以 下 几 个 方 面 进 行 分析 。 一 、 教 学 内 容 中 融 入 传 统 文 化 元 素 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 要 有 意 识 地 在 各 个 知 识 点 中 渗 透 传 统 文 化 元 素 ， 让 学 生 在 学 习 知识 的 过 程 中 感 受 到 传 统 文 化 的 魅 力 。 比 如 在 古 诗 词 、 古 典 名 著 等 优 秀 传 统 文 化 作 品 教 学 中 ，可 以 注 重 学 生 体 验 文 化 内 涵 ， 在 丰 富 少 年 心 智 知 识 的 同 时 ， 传 递 中 华 文 化 的 基 因 。 此 外 ，在 学 习 生 字 、 词 、 句 时 ， 教 师 可 以 通 过 讲 解 字 、 词 、 句 的 起 源 与 历 史 发 展 ， 引 导 学 生 进 一步 了 解 中 华 文 化 的 博 大精深， 激发 学 生 对传 统 文 化 的 兴趣和 热爱。 二、 探究传 统 文 化 中 的 价值观 传 统 文 化 的 重 要 价值是 其包含了 人们对于生 命、 自然和 社会的 理 解 和 认 知 。 教 师 在 教授传 统 文 化 时 ， 可 以 通 过 阅读传 统 故事、 史 传 、 寓言 ， 并 引 导 学 生 体 验 其中 的 人生 哲 理 与道 德 价值观。 例 如 ， 在 教 授寓言 《 狐 假 虎 威 》 时 ， 可 以 分 析 其中 所 表 达 的 忠 诚 、 勇 敢 、 智慧 、 自信 等 价值观， 通 过 讨 论 理 解 故事中 的 人物 、 情 节 、 结 局 等 元 素 ， 将 传 统 文 化 内 涵 与学 生 生 活 紧 密 联 系 起 来 ， 让 学 生 在 亲 身 体 验 中 学 习 、 理 ...
