下载后可任意编辑紫荆学校校本教研制度新课程的实施，将教学讨论的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学讨论制度，是当前学校进展和老师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据市教研室布置工作，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。一、校本教研指导思想全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与进展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，进展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以老师为讨论主体，以学生主动进展和老师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标在紫荆岭学校的全面落实。二、校本教研总体要求 校本教研的目的是推动新课程实验的实施，及提高老师素养。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在老师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生进展和老师自我提升上，努力实现“三个转移”，推动新课程实验。切实加强对新课程实验教学讨论工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。三、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验沟通、调查讨论、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干老师与老师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为老师参加校本教研创设平台、制造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 l、自我反思。老师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合老师专业进展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进老师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓舞老师大胆评点，各抒己见。以老师或...
