初三学生心理特点分析及教育对策 安徽省霍邱县潘集乡左王中学 郭俊马 作为教师，要了解学生的心理特征，面对各类学生，教育他们的方法和对策要随着时代与具体的情况而不断改变着。只有在实际教育教学过程中遵循中小学生认知发展与人格发展的规律，才能较好地提高教育教学效果。 初三学生心理特点分析及教育对策 经过两年的初中生活，步入初三的学生无论在身体、心理还是价值观念上都会发生相应的变化。个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾，随着学习压力的增大会使他们产生不同的心理状况及行为表现。在以往教过的初三毕业班中，就遇到过各种类型的学生，现简单归类一下： 第一类， 目标明确，稳步前进型 这种类型的学生具备相对扎实的学习基础 ，良 好的心理素 质 及正 确的价值取 向 。在具备坚 强 的毅 力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条 件 的情况下，这类学生往往对自 己 充 满 信 心，成 绩 能够 在历 次 的考 验 中保 持 优 良 ，是老 师们心中理想 的好学生，也 是最 让 老 师省心的。对这类学生要不断地给 予 肯 定 、表扬 鼓 励 ，使他们变得 更 有自 信 ，变得 更 有激 情向上冲 击 。 第二 类，目标明确、自 以为是型 他们一般 都个性 鲜 明，很 要面子 。这种类型的学生，往往学习基础 不错 ，智 力因 素 好，家 庭 条 件 优 越 ，长 期是家 长 宠 爱 或 老 师关 爱 有加 的对象 。这些 导 致 其 形 成 了一种相对自 以为是，目空 一切 ，不容 易 听 取 别 人意 见 或 建议 的性 格特点。 对于这种极有潜力的学生，我们切忌听之任之，更要从严要求，既要肯定，也要适时的给予否定，决不能再娇宠这类学生，要想办法让其接受正确的建议，否则到最后双方都会后悔莫及，一定要从爱护、帮助及尊重的角度进行心理辅导与教育。 第三类，目标明确、心理浮躁型 他们与第二类的学生学习情况基本相识，都是属于学习成绩不错的一群。但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习及生活情绪，故成绩起伏较大。 这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并和家长配合进行帮助，否则也是让你感到心痛的类型。 第四类，目标明确，力不从心型 这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩...
