语 文 课 阅 读 教 学 论 文 （ 9 篇 ） 1 利 用 情 境 教 学 ， 激 发 小 学 生 的 审 美 情 趣 教 师 在 学 生 阅 读 文 章 之 前 ， 设 置 阅 读 的 问 题 是 激 发 学 生 探 索 求 知 欲 的 有 效 手 段 。学 生 会 根 据 教 师 设 置 的 问 题 去 阅 读 ， 充 分 开 动 脑 筋 ， 积 极 的 在 阅 读 过 程 中 找 寻 答案 。 培 养 学 生 自 主 学 习 ， 主 动 参 与 的 习 惯 。 小 学 生 以 形 象 思 维 为 主 ， 因 此 ， 教 师在 指 导 小 学 生 阅 读 的 过 程 中 ， 可 以 利 用 视 频 ， 音 效 等 多 媒 体 设 置 情 境 教 学 ， 让 学生 通 过 视 听 的 结 合 ， 融 入 文 章 的 内 容 ， 感 受 文 章 所 体 现 的 优 美 意 境 ， 持 积 极 的 态度 去 进 行 阅 读 。 只 有 这 融 洽 ， 和 谐 的 学 习 气 氛 ， 才 能 提 高 学 生 学 习 的 效 率 。 这 样的 阅 读 教 学 ， 才 能 使 学 生 有 所 感 悟 ， 长 久 的 坚 持 ， 一 定会 增强学 生 的 阅 读 兴趣 。例如， 在 教 学 《美 丽的 小 兴安岭》这 篇 课 文 时， 先通 过 运用 多 媒 体 形 象 直观的 动态 画面的 展示， 使 学 生 对文 章 内 容 有 个大概的 印象 ， 教 师 再设 置 一 个阅 读 问 题 ，比如说：课 文 都是 描写了 小 兴安岭什 么 时候 的 景 色 ， 各 有 哪 些 特 点 ？ 接 下 来 ， 学生 就 会 带 着 这 个问 题 ， 仔 细 的 去 进 行 阅 读 文 章 内 容 了 。 2 教 师 鼓 励 学 生 自 主 阅 读 ， 发 散 思 维 小 学 生 的 思 维 相 对来 说比较 活 跃 ， 也 很 丰 富 ， 他 们 对文 章 的 理 解 更 是 无 奇 不 有 ，那 么 ， 教 师 要 对学 生 对文 章 的 不 同 理 解 给 予 尊 重 ， 不 能 决 然 否 定， 以 教 师 的 主 观思 维 来 否 定学 生 ， 阻 止 学 生 的 个性 发 展。 对学 生 的 个性 看 法 应 给 予 鼓 励 ， 针 对学生 的 质 疑 认 真 解 ...
