中 小 学 教 师 开 展 课 题 研 究 的 途 径 与 方 法 报 告 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 推 进 , 传 统 的 教 学 模 式 备 受 挑 战 , 为 适 应 课 改 要 求 、更 好 地 促 进 学 生 发 展 , 广 大 中 小 学 教 师 开 始 新 的 探 索 与 创 新 之 路 , 课 题 研 究 就成 为 教 师 们 探 索 的 主 要 方 式 。课 题 研 究 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中 对 遇 到 的 一 些 棘 手问 题 , 运 用 适 切 的 研 究 方 法 , 从 不 同 的 视 角 探 索 解 决 问 题 的 思 路 , 形 成 一 定 研究 成 果 的 过 程 。 一 、 找 课 题 的 路 径 与 方 法 课 题 研 究 首 要 的 工 作 就 是 找 到 一 个 适 切 的 课 题 去 研 究 , 其 实 质 就 是 提 出 高质 量 的 研 究 问 题 , 问 题 的 质 量 决 定 研 究 的 方 向 、水 平 和 价 值 。爱 因 斯 坦 在 他 的《 物理 学 的 进 步 》中 指 出 , 提 出 一 个 问 题 往 往 比 解 决 一 个 问 题 更 重 要 。选 择 研 究 课 题 , 是 进 行 研 究 的 首 要 环 节 , 也 是 一 项 完 整 的 研 究 工 作 的 开 端, 对 教 育研 究 工 作 起着 十分重 要 的 开 局作 用 。 (一 ) 教 学 实 践中 寻找 研 究 课 题 教 学 实 践中 寻找 研 究 课 题 是 教 师 选 择 研 究 课 题 的 最基本路 径 , 只要 在 教 学实 践过 程 中 细心观察、勤于思 考, 一 定 会发 现具有研 究 价 值 的 课 题 。具体可从 如下层面进 行 遴选 。 1. 课 程 层面 课 程 可以通俗 地 理 解 为 所 要 学 习 的 指 南 , 具体表 征 在 课 程 标 准 与 教 科 书 中 , 是 实 现学 校 教 育目 的 的 基本保 证 , 也 是 教 育教 学 活 动 的 基本依 据 。课 程 层面的 探索 可从 以下几 个 方 面展 开 :对 课 程 类 型 与 特 点 诸 多 方 面的 研 究 , 如“ 不 同 形 态 的课 程 在 本校 或 本地 实 施 的 策 略 研 究 ”;非 正 规 课 程 的 建 设 及...
