小 学 数 学 “活 力 课 堂 ”教 学 探 索 作 者 ： 王 聿 松 陶 士 梅 来 源 ： 《 教 育 研 究 与 评 论 （ 小 学 教 育 教 学 ） 》 2020 年 第 10 期 摘 要 ： “活 力 課 堂 ”具 备 真 实 鲜 活 的 情 感 、 睿 智 灵 活 的 点 拨 、 深 度 融 活 的 思 维 等 特 征 。 “活力 课 堂 ”主 要 蕴 含 两 根 教 学 主 线 ： 一 是 学 生 的 活 力 学 习 主 线 ， 二 是 教 师 的 智 慧 引 领 主 线 。 这 两根 主 线 相 辅 相 成 ， 指 向 小 学 数 学 教 学 的 形 色 俱 佳 、 香 味 弥 足 、 回 味 无 穷 的 价 值 追 求 。 关 键 词 ： 活 力 课 堂 情 感 点 拨 思 维 基 础 教 育 课 程 改 革 已 经 走 到 了 第 19 个 年 头 。 宏 观 层 面 ， “为 学 习 而 教 ”的 理 念 已 然 得 到 普遍 的 认 同 ;中 观 层 面 ， 应 运 而 生 的 各 种 教 学 样 态 、 主 张 、 模 式 如 火 如 荼 ;微 观 层 面 ， 课 堂 上 先 学后 教 、 圆 桌 讨 论 等 形 式 层 出 。 一 时间， 改 革 的 丰富多样 被展现得 淋漓尽致。 师 生 关 系、 教 学 行为 、 学 生 学 习 确实 发生 了 一 些变化。 但是 ， 拨 开“华丽”的 装饰， 为 什么数 学 课 堂 气氛还是 那么沉闷 ？ 为 什么学 生 对 数 学 学 习 仍 然 提 不 起 兴 致呢 ？ 我 们 必 须 思 考 ： 怎 样 的 课 堂 才 能 真 正 打 动 学生 ， 让 学 生 情 不 自 禁 、 深 度 思 辨 、 豁 然 融 通 ？ 怎 样 的 课 堂 才 能 彰 显 教 师 和 学 生 的 生 命 活 力 以 及小 学 数 学 教 学 的 价 值 追 求 ？ 据 此 ， 我 们 提 出 了 “活 力 课 堂 ”的 教 学 主 张 ， 即 以 教 师 的 智 慧 激 发学 生 的 活 力 与 潜 力 ， 努 力打 造 焕 发师 生 生 命 活 力 的 小 学 数 学 课 堂 。 一 、 “活 力 课 堂 ”的 内 涵 “活 力 ”， 原 指 生 机 勃 勃 的 力 量 。 “活 力 课 堂 ”是 师 生 互...
