学 情 分 析 报 告 小 学 科 学 学 情 分 析 报 告 一 、 学 情 分 析 ： 这 学 期 我 担 任 两 个 班 的 科 学 课 ， 共 有 学 生56 人 。 学 生 对科 学 课 的 认 识 得 到 了 一 定 提 高 ， 一 部 分 学 生 已 学 会 了 自 己 收 集资 料 和 进 行 课 堂 记 录 的 惯 ， 大 部 分 学 生 已 会 进 行 仔 细 的 观 察 ，学 生 在 实 验 前 已 具 备 了 提 出 假 设 ， 然 后 设 计 实 验 计 划 ， 最 后 进行 实 验 验 证 ， 具 备 了 初 步 的 探 究 能 力 。 学 生 小 组 内 的 合 作 交 流也 有 了 基 础 。 小 学 生 都 喜 欢 实 验 ， 但 孩 子 们 只 是 凭 自 己 的 兴 趣 边 玩 边 做 ，导 致 于 观 察 不 仔 细 ， 实 验 无 序 操 作 ， 科 学 探 究 的 惯 尚 未 养 成 ，也 常 常 使 研 究 任 务 难 已 按 教 学 计 划 完 成 ， 逼 迫 老 师 调 整 课 时 ；而且学 生 在 作 业惯 方面较差， 特别是 课 外布置的 收 集 资 料 ， 观察 任 务 大 多不 能 自 觉完 成 ， 导 致 期 末考核评价差异较大 。 本期 改进 措施： 1、 课 堂 常 规常 抓不 懈， 强化训练（ 提 问 ， 猜 想 ， 设 计 ，验 证 ， 分 析 ， 结 论 ） 形 成 科 学 课 堂 教 学 的 模 式 。 2、 强 化 四 人 小 组 的 合 作 研 究 模 式 ， 养 成 良 好 的 探 究 素 养 ；3、 加 强 每 单 元 课 堂 作 业 与 课 后 观 察 ， 调 查 作 业 的 检 查 评 价 ；促 使 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 。 二 、 本 册 教 材 在 设 计 思 路 上 主 要 体 现 了 以 下 特 点 ： （ 一 ） 、 适 当 扩 大 单 元 规 模 ， 使 学 生 能 够 在 一 段 较 长 的 时期 内 深 入 研 究 。 大 单 元 的 设 计 ， 可 以 使 学 生 在 持 续 一 个 月 的 主题 研 究 中 研 究 兴 趣 不 断 得 到 激 发 ， 探 究 活 动 不 断 深 入 ， 研 究 活动 能 够 向 着 更 多 ， 更 广 阔 的 领 域 拓 展 ， 获 得 更 为 全 面 和 丰 富 的研 究 体 验 。 所 以 ， 我 们 在 教 学 中 要 注 意 活 动 之 间 的 结构联系，促 使 学 生 不 断 产生 新的 问题 ， 以 问题 推动 探 究 活 动 的 逐步深 入 。
