中 小 学 教 育 科 研 数 字 化 建 设 研 究 一 、 小 学 教 育 科 研 数 字 化 建 设 的 重 要 性 （ 一 ） 小 学 教 师 进 行 科 研 的 必 要 性 随 着 时 代 的 发 展 ， 教 育 的 不 断 改 革 ， 对 于 教 师 的 要 求 也 是 在 不 断提 高 ， 在 专 业 成 长 上 ， 教 师 也 要 进 行 科 研 ， 从 经 验 型 教 师 转 向 成 科 研型 教 师 ， 以 满 足 新 形 势 下 素 质 教 育 对 教 师 提 出 的 新 要 求 ， 在 科 研 的 基础 上 进 行 一 定 的 教 学 研 究 ， 在 教 学 研 究 的 基 础 上 进 行 一 定 的 教 学 改 革 ，这 样 的 做 法 可 以 极 大 的 提 高 教 师 自 身 的 素 质 。 另 一 方 面 ， 科 研 还 可 以 使 教 师 形 成 良 好 的 教 学 习 惯 ， 养 成 严 谨 的教 学 风 格 — — 在 课 题 研 究 的 同 时 ， 教 师 需 要 变 得 严 密 且 认 真 ， 在 研 究的 过 程 中 讲 究 科 学 化 、 细 致 化 ， 这 也 导 致 教 师 在 进 行 教 育 教 学 的 时 候也 延 续 这 种 作 风 。 在 几 年 的 研 究 之 后 ， 自 身 的 习 惯 就 会 养 成 ， 自 身 的意 志 也 会 变 得 坚 定 ， 在 进 行 科 研 和 教 育 时 就 会 变 得 勇 敢 且 执 着 ， 敢 于实 践。 所以 ， 科 研 对 于 小 学 教 师 来说也 是 特别重 要 的 ， 是 他们形 成 科研 教 学 意 识的 关键因素 ， 科 研 不 但使 教 师 的 观念发 生了很大 的 转 变 ，在 教 育 上 有了自 己独特的 理念， 还 使 教 师 养 成 了新 的 工作 习 惯 — — 那就 是 他们会 用心的 理念去审视自 己、 改 进 自 己， 使 自 己的 教 学 方 法 不断 改 进 ， 成 为真 正的 反思 教 学 。 （ 二 ） 小 学 教 育 科 研 数 字 化 建 设 首 先 ， 小 学 教 育 科 研 数 字 化 建 设 可 以 为学 校 管 理服 务 ， 随 着 教 育现 代 化 的 步 伐 ， 计 算 机 的 应 用变 得 越 来越 广 泛 ...
