1 学 生 语 文 自 主 学 习 能 力 的 培 养 研 究 阶 段 性 总 结 学 生 语 文 自 主 学 习 能 力 的 培 养 研 究 阶 段 性 总 结 学 生 语 文 自 主 学 习 能 力 的 培 养 研 究 阶 段 性 总 结 边 院 镇 初 级 中 学 王 建 明 古 人 有 云 ： 活 到 老 ， 学 到 老 。 到 现 代 社 会 ， 终 生 学 习 已 经 成 为 一 种 趋 势 。 一个 人 在 学 校 所 能 接 受 教 育 的 时 间 最 多 不 过20 年 ， 其 余 时 间 若 想 学 习 必 然 要 靠 自主 学 习 。 然 而 ， 传 统 的 教 师 为 主 体 地 位 、 学 生 被 动 地 接 受 知 识 的 教 育 模 式 扼 杀 了学 生 自 主 学 习 能 力 的 发 展 。 随 着 教 学 改 革 的 推 进 ， 由 教 师 为 主 体 的 教 育 正 在 向 学生 为 主 体 的 教 育 转 化 。 于 是 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 在 初 等 教 育 中 的 地 位 显 得 犹为 重 要 了 。 对 于 小 学 生 来 说 ， 只 有 积 极 主 动 地 学 习 ， 才 能 感 受 到 其 中 的 乐 趣 ， 才能 对 学 习 越 发 有 兴 趣 。 有 了 兴 趣 ， 教 学 效 率 就 会 在 不 知 不 觉 中 得 到 提高。 一 、 研 究 过 程 1、 在 研 究 的 初 级 阶 段 ， 我们语 文 组针对 中 学 阶 段 学 生 语 文 阅读课文 自 主 学习 能 力 培 养 的 方法制定了 初 步的 研 究 方案。 将预习 的 过 程细化 为 四个 步骤： 一 读圈画、 二读归纳、 三读感 悟、 四读积 累。 其 中 一 读圈画包括圈画生 字词 ， 理 解 不懂 的 词 语 ， 标 出 自 然 段 ， 画出 文 中 好 词 佳 句 ； 二读归纳课文 主 要 内 容 ， 并 提出 疑问 ； 三读感 悟文 章 写 法和 情 感 ； 四读积 累好 词 佳 句 。 2、 在 研 究 的 实 施 阶 段 ， 由于 学 生 水 平 有 差 距 ， 不 能 根 据 制定的 预习 过 程自 己 进 行 合 理 地 预习 。 因 此 我们利用 每 节 语 文 课的 前 十 分 钟 带 领 学 生 进 ...
