1 、 地位和作用 科学探究作为本次化学课程改革的突破口，既是一种重要而有效的学习方式，又是化学课程的重要内容，还是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，对于学生学好化学，发展科学素养具有不可替代的作用。科学探究后没有反思，就没有知识的内化和能力的形成，本节课作为教材介绍科学探究专题中的反思环节，主要加强初学者对科学探究过程中自我反思意识和能力的培养，实现真正意义上的主体学习，从而促进学生的自我发展。 2 、教学目标 ① 、知识目标： 熟练掌握科学探究，知道如何对探究活动进行反思 ,学会从探究的方法，探究的过程、探究的结论等不同的角度进行反思。 ② 、能力目标： 体验科学探究的过程，学习科学探究反思的方法，初步形成科学探究反思的能力。 ③ 、情感态度和价值目标： 明确对探究活动进行反思的重要性 , 培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。 3 、重点和难点 重点：知道如何对探究活动进行反思。 难点：引导学生深入细致地观察实验、善于 从不同的角度发现问题，进行反思。4 、教具准备（教学环境） 多媒体设备 白磷 双氧水 二氧化锰 氧气的制取装置 导气管 烧杯（ 500mL 、 1000mL 、 1500mL ）、锥型瓶、蜡烛（颜色、形状不同、粗细不同、蜡烛芯粗细不同、质地不同）、秒表、火柴 1 、教学内容的特点 本节课非常重视从学生已有的知识经验出发，通过《活动天地》和《交流共享》创设真实、生动、能引发学生思考和活动的学习情景，以学生最熟悉的蜡烛燃烧探究过程与结论为素材，引导学生主动地参与学习活动的反思，增加对过程的体验。与传统教材上的学生实验不同，探究不但要认真地“做”，更要深入地“想”，还要积极地“说”，要多做、多想、多说。强调反思活动的开放性，反思角度的多样性，结果的真实性，强调学生通过动手、动脑来 “学化学”、 “做化学”，并非“看化学”、 “听化学”。 2 、以往教学的得与失 在传统的教学中，教师是课堂的主角，以讲代导 , 学生以听代思 , 直接把结论强加给学生，忽略过程，没有“意外” ，一切很平稳。虽然学生的基础知识较扎实 , 应试能力较强 , 但动手、实践能力较差 , 缺乏创新的精神和探究能力，难以养成科学的态度。 3 、教学模式和教学方法的设计及理论根据 新的课堂观认为课堂是一个动态生成的系统，课堂教学应在真实具体的教学情...
