“提高学生自主学习地理能力”专项实验结题报告【结题报告摘要：】在初中地理教学中，教师把地理课堂教学建立在自主学习的基础上，不断培养学生的自主学习习惯，促进学生自主学习，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造， 才能全面提高学生的素质，才能真正提高学生地理学习能力。【正文】一、课题立项背景初中地理教学中， 课改实验已经进行了多年， 但是传统的教学方式还是占据主导地位，教师向学生传授知识，只需学生懂得、记住，会做题，考试能拿个高分。学生学习地理的能力还很弱，处在一个敷衍的阶段，对地理学科学习态度冷漠，视地理学科可有可无、可学可不学的现象普遍存在，学生缺少学习动力，缺少对祖国地大物博、秀美山川的热爱。考虑现在初中学生的学业状况，年龄特点，把提高学生自主学习地理的能力放在重要的地位，来培养和发展学生的智力和能力，为培养开拓性人才和创新性人才出力，这样才能与社会的要求和时代的发展接上轨。 因此如何提高学生自主学习地理的能力，是急切需要研究的课题二、课题界定《新课程标准》在“选择多种多样的地理教学方式方法”中指出:“要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学生的心理发展规律 , 学校条件以及教师自身特质，联系实际选择合适的地理教学方式，激发他们对地理问题的兴趣，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程， 逐步掌握分析和解决地理问题的方法。”自主学习是众多方法中的一种，自主学习，是指学生在教师的指导下， 在学习过程中呈现出的积极主动的主体状态。包括自主学习兴趣，自主学习思维，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习能力等要素。针对我校是薄弱学校这个实际情况，学生学习能力差，大多数学生学习积极性没有调动起来，急需提高学生的学习效率， 大面积提高教学质量。 鉴于此，我决定进行“提高学生自主学习地理能力”的课题研究。在课题研究期间，我主要针对以下内容进行了课题研究：老师方面：改变传统的教学方式，以“先学后教、当堂训练”教学模式教学学生方面：培养学生的自主学习方法和自主学习习惯。三、本课题研究的对象范围：初中七、八年级在校生。学科：地理学科四、研究思路和方法研究思路：“提高学生自主学习地理能力” 专项课题的载体是洋思模式—— “先学后教、当堂训练”。 “先学后教、 当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式， ...
