1 / 17 教师探究教学能力的培养与训练单选题1. 探究性学习的主要教学方式是（任务驱动）2. 传统教学评价中，最重要的评价主体是（教师）3. 人才的首要的最基本的能力是（创新能力）4. 新一轮基础教育课程改革的根本目的是（促进学生发展）5. 选取教学案例进行探究， 案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事，这意味着案例必须具有（典型性）6. 教师专业成长最有效的途径是（经验加反思）7. 探究教学评价的方式除了纸笔测试，还可以采取观察、 面谈、调查、展示等多种形式，这意味着评价方式的（多元化）8. 教师的启发、指导应该是基于学生的经验，又高于学生的经验，把问题的难度设在学生的（最近发展区） 。9. 探究性学习的目标第一在于（发展学生的能力）10. 研究中经常反思，就能产生一种盘旋上升的（螺旋效应）11. 教育的最终目标是（促进学生发展）12. 组织年级组或学科组教师，共同研制适合本校学生需求的校本课程，这是一种（课程开发）13. 教师日常的“教学设计”就是教师所熟知的（备课）14. 新课程改革一个重要的特点是（改变教育体制）15. 传统的学习方式是学生们习惯了（接受学习）16. 让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地2 / 17 去探究，这就是（学生自主探究）17. 以交流讨论为主的探究活动的组织与调控18. 探究性学习是从何开始（问题）19. 一个民族进步的灵魂，不竭的动力是（创新）20. 探究教学评价应该是（多元评价）21. 探究教学的第一步是（提出问题）22. 真正意义上的教学主体应该是（学生）23. 在探究教学中，教师应该是探究的（主体）24. 人们对信息需求的自我觉醒和感悟就是（信息意识）25. 利用教师同侪之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（自我反思）26. 一般来说，教师探究能力随教师专业化水平的提高而（提高）27. 探究教学强调（以教师为本）28. 探究教学的基点，也就是起点，应该是（学生）29. 教师在课堂上组织学生通过观察实验，发现奇怪或有趣的实验现象，进而促进和引导学生发现和提出问题，开展研讨，这是（以实验为主的探究活动的组织与调控） 。30. 提高教师专业化水平最有效的培训途径是（教学研究）。31. 新课程体系中，教师与学生的关系应该是（平等的）32. 教师的课堂观察研究，观察的载体是（“课”）33. 教师根据探究性学习的特点，依据探究性学习要素，对探究教学...
