建构育人新样态，让儿童幸福成长 在历史大势上清醒，在本源问题上坚守，在实践行为上进行自我确认，才能使我们的教育教学探索更有价值
学校在建构“学科互涉 五育融合”全面育人新样态之初，提出了以下问题以助厘清思路和行动方向
第一，小学教育究竟如何适合儿童天性
如何建构“全面发展”的育人新样态
第二，如何处理好德智体美劳之间的关系
如何处理好各类课程与学科之间的关系
第三，如何以文化育人、社会育人、活动育人、实践育人的方式，深化育人方式改革
第四，如何创新开放多元的“三全育人”体制机制，充分开发与利用各类育人资源，实施家校共育、校社共育
确立了以上创新课题之后，学校建立了“理论学习、专业引领、自我反思、勇于实践”的工作机制，以文献研究为基础，广泛开展了行动研究、开发研究与反思性实践活动，先后开启并完成了中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学生创造天性的保护与发展策略研究》《促进师生幸福的教育实践研究》、武汉市教育科学规划课题《基于“互联网+”的小学教与学方式变革研究》等课题研究，以及“小学生素养表现研究”“湖北历史文化及资源开发研究”“基于学科互涉的课程融合开发与实践研究”“‘编钟课程’资源分类与实践主题分解”“美德实践学习的样态及其案例研究”等小课题研究
在这些创新型课题研究工作中，不仅实现了广大教师的教育理念转变、研究能力提升，更切实把“尊重儿童天性，促进儿童幸福成长”的教育理念贯穿和落实到课程建设、教学过程、学校生活以及学生社会实践中，并取得了良好效果，为学校提供新时代高质量教育服务夯实了基础
立足“让儿童幸福成长”的办学目标，探索“学科互涉 五育融合”全面育人新样态 为了实现儿童幸福成长的办学目标，学校建立起“学科互涉 五育融合”育人体系，这是新时代的要求，也是全面育人新样态最鲜明的特征
（一）全面育人新样态的理论架构 确立幸福教育核心理念：呵护天性、多
