建构育人新样态，让儿童幸福成长 在历史大势上清醒，在本源问题上坚守，在实践行为上进行自我确认，才能使我们的教育教学探索更有价值。学校在建构“学科互涉 五育融合”全面育人新样态之初，提出了以下问题以助厘清思路和行动方向。 第一，小学教育究竟如何适合儿童天性？如何建构“全面发展”的育人新样态？ 第二，如何处理好德智体美劳之间的关系？如何处理好各类课程与学科之间的关系？ 第三，如何以文化育人、社会育人、活动育人、实践育人的方式，深化育人方式改革？ 第四，如何创新开放多元的“三全育人”体制机制，充分开发与利用各类育人资源，实施家校共育、校社共育？ 确立了以上创新课题之后，学校建立了“理论学习、专业引领、自我反思、勇于实践”的工作机制，以文献研究为基础，广泛开展了行动研究、开发研究与反思性实践活动，先后开启并完成了中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《小学生创造天性的保护与发展策略研究》《促进师生幸福的教育实践研究》、武汉市教育科学规划课题《基于“互联网+”的小学教与学方式变革研究》等课题研究，以及“小学生素养表现研究”“湖北历史文化及资源开发研究”“基于学科互涉的课程融合开发与实践研究”“‘编钟课程’资源分类与实践主题分解”“美德实践学习的样态及其案例研究”等小课题研究。在这些创新型课题研究工作中，不仅实现了广大教师的教育理念转变、研究能力提升，更切实把“尊重儿童天性，促进儿童幸福成长”的教育理念贯穿和落实到课程建设、教学过程、学校生活以及学生社会实践中，并取得了良好效果，为学校提供新时代高质量教育服务夯实了基础。 立足“让儿童幸福成长”的办学目标，探索“学科互涉 五育融合”全面育人新样态 为了实现儿童幸福成长的办学目标，学校建立起“学科互涉 五育融合”育人体系，这是新时代的要求，也是全面育人新样态最鲜明的特征。 （一）全面育人新样态的理论架构 确立幸福教育核心理念：呵护天性、多维成长、成全生命。如何理解“让儿童幸福成长”？我们通过对基础教育小学段基础性和前瞻性的教育作用进行准确定位，将幸福教育和素质教育有机结合起来，主张在呵护天性中让儿童体验快乐，在发展品性中让儿童收获成长，在滋养灵性中让儿童成全生命。学校创造幸福的环境、幸福的节日、幸福的课程、幸福的课堂，凝练“全面+个性”的育人特色，打造“以人为本”、满足学生幸福成长的幸福校园。办学理念向幸福内涵聚焦，育人目标向幸...
