学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 -课 题研 究 报 告 LT 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 一 、 研 究 背 景 当 今 世 界 ， 科 学 技 术 迅 猛 发 展 ， 教 育 领 域 也 正 经 历 着 最 深 刻 的 变 革 ， 为 了人 的 发 展 ， 突 出 人 的 主 体 性 是 世 界 教 育 改 革 的 基 本 取 向 。 长 期 以 来 ， 我 们 的 教 育 深 受 传 统 教 育 思 想 与 模 式 的 束 缚 ， 只 把 学 生 当 作 教育 的 对 象 ， 课 堂 教 学 依 然 存 在 着 “ 高 耗 、 低 效 ” 的 现 象 ， 教 师 讲 ， 学 生 听 ； 教师 考 ， 学 生 背 ； 考 什 么 就 教 什 么 ， 不 考 的 就 不 教 ； 重 知 识 ， 轻 能 力 ； 重 分 数 ，轻 素 质 ， 学 生 各 方 面 的 素 质 不 能 和 谐 地 发 展 ， 所 培 养 的 人 才 缺 少 自 主 精 神 、 创新 精 神 。 然 而 ， 在 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 过 程 中 ， 我 们 很 多教 师 已转变 或正在 转变 观念， 改 变 自 己的 教 学 方 式 ， 已意识 到要重 视学 生 能 力 的 培 养 ， 提高 学生 的 素 养 ， 以 学 生 为 主 体 ， 发 挥其主 体 作 用。 但是 有一 部分 学 生 已不 会学 习 ，习 惯了 教 师 “ 教 ” 什 么 ， 我 就 学 什 么 ， 教 师 让我 “ 干什 么 ” ， 我 就 “ 干什 么 ”的 教 育 方 式 ， 学 生 处于被动地 位。 另一 种表现 就 是 教 师 对 学 生 关心过 度 ， 害 怕学 生 学 不 好 ， 对 学 生 扶 的 多， 放 的 少 ， 对 学 生 是 “ 他 主 ” 地 方 太 多， “ 自 主 ”地 方 太 少 ， 不 相 信 学 生 ， 教 师 “ 一 言 堂 ” 。 或者 是 对 学 生 “ 严 格 ” 要求 过 分 ，学 生 的 自 主 权 利 得 不 到应 有的 尊 重 ， 抑 制 了 学 生 的 创 新 精 神 和 主 观愿 望 ， 也 造成 学 生 被动学 习 和 不 会学 习 。 针 对 这 些 现 象 ， 我 认 为 我 们 教 师 必 须 调 整 ...
