小 学 数 学 课 例 研 究 报 告 小 学 数 学 课 例 研 究 报 告 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 近 几 年 来 “ 创 设 情 境 ” ， 已 经 成 为 小学 数 学 课 堂 教 学 中 的 必 备 一 个 环 节 ， 《 新 课 程 标 准 》 指 出 ： 数 学 教 学是 数 学 活 动 的 教 学 ， 学 生 是 学 习 的 主 人 ， 教 师 是 组 织 者 、 引 导 者 和 合作 者 。 事 实 证 明 ， 创 设 情 境 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 更 有 利 于 学 生 发 现 知 识 、 探 索 奥 秘 、 从 而 创 造 性 地 运 用 知识 ， 使 学 生 真 正 的 成 为 学 习 的 主 人 。 可 喜 的 是 ， 情 境 创 设 已 被 越 来 越多 的 教 师 所 重 视 。 但 是 ， 随 之 而 来 的 问 题 和 偏 差 也 不 断 出 现 ， 在 数 学情 境 创 设 中 如 何 避 免 走 入 误 区 ， 真 正 体 现 情 境 创 设 的 价 值 呢 ? 为 此， 我校展开了校本教 研 活 动 。 全体 数 学 教 师 聚集在 一 起， 讨论自己对创 设 情 境 教 学 的 几 点看法。 面对大家的 质疑与困惑， 我们上网查阅各 种 有 关 于 创 设 情 境 、 动境 进 行 教 学 的 资 料 ， 并 一 起研 读 、 讨论， 虽 然 在 理 论上， 我们的 头 脑逐 渐 清 晰 ， 但 是 ， 谈 到 课 堂 实 践 ， 还 是 感 到 手 足 无 措 ， 做 不 到 胸 有 成竹 。 我正 好 参 加 我们响 水 中 心 小 学 教 研 活 动 ,我就 决 定 上一 节 研 讨课 。 我挑 选 了一 节 三 年 级 的 数 学 《 周 长 》 一 课 ， 课 后 大家对我的 这 节课 展开了评 论。 1、 整 堂 课 因 为 创 设 的 情 境 、 动 境 过 于 多 ， 使 本节 课 教 学 活 动 重 点、难 点不 够 突 出 。 2、 学 生 在 动 境 (小 组 合 作 测 量 )中 ， 老 师 有 些 要 求 没 有 讲 清 ， 学 生合 作 时 出 现 了乱 、 散 现 象 ， 有 的 学 生 并 没 有 积 极...
