第 1 页 共 8 页 《 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 研 究 》 小 课 题 的 调 查报 告 《 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 研 究 》 小 课 题 的 调 查 报 告 《 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 研 究 》 小 课 题 的 调 查 报 告 《 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 研 究 》 小 课 题 的 调 查 报 告 一 、 调 查 目 的 ： 新 课 标 提 倡 要 让 学 生 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 学 习 ， 尤 其 新 课 标以 学 生 发 展 为 本 ， 以 提 高 素 质 为 宗 旨 ， 认 为 合 作 学 习 是 学 生 学 习 各 门功 课 的 重 要 方 式 之 一 。 它 使 每 个 学 生 在 亲 身 体 验 和 探 索 中 认 知 ， 在 共同 合 作 中 获 知 的 一 种 最 佳 而 有 效 的 学 习 方 式 。 在 信 息 技 术 课 堂 教 学 活动 中 ， 为 使 师 生 之 间 、 学 生 之 间 更 有 效 地 进 行 信 息 技 术 交 际 ， 教 师 把全 班 学 生 分 成 若 干 个 小 组 ， 在 教 师 的 指 导 下 ， 让 学 生 在 完 成 任 务 的 过程 中 ， 合 作 开 展 小 组 内 或 小 组 间 的 信 息 技 术 实 践 活 动 ， 这 样 便 形 成 了信 息 技 术 小 组 合 作 学 习 。 但 是 在 实 际 的 小 组 合 作 学 习 常 常 还 在 一 种 比 较 浅 的 层 面上展 开 ，因而 存在 着不少的 问题 ， 致使 很多的 小 组 合 作 学 习 只是 走过 场， 往往徒有 虚表而 效 果不佳 。 教 师 对此困惑也较 大。 基于以 上原因， 特别设计相 关 问题 进 行 本 次 调 查 ， 目 的 旨 在 通 过 调 查 ， 寻 找 、 诊 断 、 分 析 问题 及 原因所 在 ， 研 究 、 制 订 解 决 对策 ， 使 小 组 合 作 学 习 能 真 正 起 到 改进 课 堂 教 学 机 制 、 教 学 方 式 及 教 学 的 组 织 形 式 ， 切 实 培 养 、 提 升 学 生的 合 作 意...
