小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 协 作 学 习 研究 报 告 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 实 践 研 究 阶 段 性 总 结 通 过 前 阶段 课 题 研 究 ， 我 组 参 加 研 究 教 师 进 一 步 提 高 了 自 己 理 论 水 平 ， 深化 开 展 创 设 情 境 实 践 研 究 ， 转 变 了 自 己 教 学 理 念 ， 改 进 了 自 己 课堂 教 学 行 为
教 师 思 想 和 行 为 改 进 极 大 地 激 发 了 学 生 学 习 数 学 兴趣 ， 并 不 断 总 结 教 学 经 验 ， 摸 索 “ 创 设 — 探 究 — 发 现 — 应 用 —创 新 ” 教 学 规 律 ， 并 及 时 总 结 先 进 研 究 成 果
本 阶 段 通 过 研 究 ， 咱 们 组 教 师 逐 渐 转 变 了 教 诲 理 念 ， 把 课 题研 究 思 想 贯 穿 到 平 时 教 学 活 动 之 中 ， 注 重 数 学 与 实 际 生 活 联 系 ，注 重 设 计 创 设 学 生 喜 闻 乐 见 生 活 化 情 境 ， 使 课 堂 成 为 学 生 乐 园 ，使 广 大 学 生 从 数 学 学 习 中 享 有 高 兴 ， 学 会 探 究 ， 学 会 猜 想 ， 学 会转 化 ， 学 会 应 用 ， 并 引 导 教 师 在 反 思 中 不 断 发 现 问 题 、解决问 题 ，不 断 完善和 提 高 自 己 教 诲 教 学 素养和 教 学 设 计 能力
前 阶 段 ， 课 题 组 全体成 员紧扣课 题 方案中 所拟定研 究 内容、研 究 目的、研 究 办法开 展 了 一 系 列理 论 学 习 和 实 践 摸 索 ， 在 课 题论 证、课 题 分解、研 讨交流、课 题 实 行 、经 验 总 结 等方面 做 了 大量 工 作 ， 也
