兴 山 县 三 峡 希 望 小 学 《 小 学 课 堂 作 业 设 计 研 究 》 课 题 实 施 方 案 一 、 研 究 的 目 的 及 意 义 作 业 设 计 是 教 学 工 作 中 的 基 本 环 节 ， 也 是 实 施 素 质 教 育 、 进 行课 程 改 革 的 重 要 载 体 ， 其 研 究 对 于 教 学 实 践 的 深 化 和 教 学 理 论 的 建设 具 有 重 要 的 意 义 。 传 统 的 作 业 观 已 不 能 适 应 新 课 程 实 施 的 要 求 ，必 须 进 行 改 革 。 我 们 曾 对 本 校 部 分 学 生 的 语 文 、 数 学 作 业 做 过 调 查 ，发 现 学 生 作 业 在 “质 ”的 方 面 问 题 较 多 ， 其 问 题 主 要 表 现 为 作 业 数 量与 质 量 反 差 巨 大 ， 主 要 表 现 为 ： 1、 作 业 脱 离 学 生 的 思 想 和 生 活 实 际 ， 现 成 内 容 多 ， 实 际 编 写 少 。 2、 作 业 程 式 化 、 刻 板 化 ， 枯 燥 乏味， 知识巩固多 ， 应 用实 践 少 。 3、 总量 过 大 ， 质 量 偏低， 统 一 任务多 ， 自主 选择少 。 缺乏创新 ， 难以激发 学 生 的 兴 趣。 结果是 ， 学 生 负担过 重 ， 教 学 效率低下。 4、 渗透不 广， 将语 文 、 数 学 学 科 和 其 他 学 科 割 裂 开 来 ， 就 着 语 文 练语 文 ， 数 学 练 数 学 ， 忽 视 了 多 学 科 之 间 的 交 叉 渗透； 5、 对 象 不 分 ， 不 同 层 次 的 学 生 做 着 完 全 相 同 的 作 业 ， 有 的 “吃 不 饱 ”，有 的 “受 不 了 ”， 因 材 施 教 的 原 则 在 小 学 作 业 设 计 中 没 有 得 到 充 分 的体 现 。 小 学 作 业 量 与 质 的 巨 大 反 差 形 成 了 明 显 的 负面 效应 。 挫 伤 了 学生 的 学 习 积 极 性 ， 损 害 了 学 生 的 身 心 健 康 ， 影 响 了 教 学 质 量 的 提 高 。因 此 ， 优 化 小 学 语 、 数 作 业 设 计 迫 在 眉 睫 ！ 鉴 于 上 述 认 识 , 我 们 课 题 组 申 报 了 课 题 《 小 学 课 堂 作 业 设 ...
