文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。目录CONTENTS临床教学目标及意义01临床教师的职责02临床带教面临的问题03如何做好带教工作04文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。过渡TRANSITION临床教学目标及意义01文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。护士的成长护生实习生护士护理专家成长为护士的必经之路培养独立工作能力的平台学校教育的延伸理论与实践结合的纽带临床教学临床教学学校:储备期专业教育医院:临床前期－－临床教学医院:成长期继续教育文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。医院运转困难护士更劳累后继乏人临床带教是护士的义务如果没有实习生【论述】如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题临床教学意义及目标文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。临床教学意义及目标意义是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介目标知识目标：专科新概念、新方法、分析问题解决问题的能力技能目标：护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力态度目标：专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。过渡TRANSITION临床教师的职责02文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。临床教师的职责专业精神/思想的倡导者角色转变的指导者思想、态度、行为执业安全的维护者为专业知识/技能的传播者人际关系的协调者护患、师生、同学科研/工作能力的开拓者文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。过渡TRANSITION临床带教面临的问题03文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。当前临床带教面临问题学生独生子女主动性弱沟通能力弱安全意识弱吃苦精神弱缺乏归属感失落感教师精力不足知识结构欠缺方式欠妥经验不足评价标准不同怕担风险（亲力亲为）患者完美主义维权意识信息不对称拒绝实习生社会层次/模式多就业/考研基础阶段薄弱服务性质负面报道文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。后期效应：问题多，加强监管盲目自信盲目自信经过半年多的实习，对一些常用的基本操作已基本熟练，护生觉得自已有能力擅自执行医属和操作，思想麻痹，工作马虎，易出现差错。外界干扰外界干扰后期就业、考研、情感、社会活动，造成上班心不在焉，注意力不集中而导致差错。思维定势思维定势“”由于对工作的熟悉，想当然地处理问题，或对某些事情视而不见、听而不闻，造成差错。。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。过渡TRANSITION如何做好临床带教工作04文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。课堂教学与临床教学的区别课堂教学临床教学计划性强,模拟案例随机性强,真实案例时间紧迫感差病情变化,具紧迫感情境可控不可预见性环境单一环境复杂面向大众,无需保护性医疗教学规模小,涉及病人隐私文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。形成一个规范的教学体系示教/观摩病例讨论床旁教学小讲课/理论操作/考试程序化规范化标准化考核评价教学方法/形式教学内容实习计划反馈确定老师项目(掌握/熟悉/了解）实习大纲内容进度/分组/轮转/值班计划要求目标清晰内容规范疾病重点明确,专科特点突出易/中等/难实用/教材结合护理文书全面/综合公平公平客观合理爱护帮助分析过程总结经验吸取教训寻找差距改进计划科学化有安排、有依据、有标准、有实施、有记录；不因老师变化而改变，不以学生不同有差异文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。把握三个基本要点临床带教以病人为中心以学生为主体以能力为本位•确保病人安全，规避护理风险•尊重病人的权利•全方位照顾•协作式的护患关系•学生的主体作用:要我学,我要学•学会学习:...
