(教科版)五年级科学下册教案第四单元地球的运动1.昼夜交替现象一、教材简析:教科书从让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动,试着从地球和太阳的运动关系人手,来解释昼夜现象。学生的解释可能是多种多样的,但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。通过实验,学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。第一部分 :昼夜交替的假说让学生对昼夜交替现象提出自己的观点。教师可以从中了解学生的初始想法,关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。教师可启发学生, 还有没有其他的可能性 ? 教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。这些举例日的是打开学生的思路,引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。第二部分 :昼夜交替现象的模拟实验模拟实验的作用在于检验假说。 要求学生了解如何做模拟实验是必要的。即首先要找出模拟对象的特征,然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象,通过对材料或物体的研究来形成认识。让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。因此教师在教学中要问学生, 我们模拟的对象是什么 ?它们有什么地方相似 ? 让学生选取几种假说来做模拟实验,在实验中要提示学生:观察到什么,才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时, “太阳”和“地球”在如何运动? 教科书是用乒乓球代表地球。如有条件的学校,可用小地球仪来代表地球,这样更逼真,效果更好。在使用地球仪时,一定要将球体从旋转支架上取下来,这与后面的教学内容相关。在模拟实验中,教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。如地球绕另一圆心公转;地球在自转,太阳绕另一圆心公转;地球和太阳在同一轨道上,地球自转等。可以让学生用示意图的方法来记录模拟实验。示意图直观形象,便于全班交流。第三部分 :有多少种可能的解释让学生在模拟实验研究的基础上提出解释,借此可以观察学生 :是否有了新的解释方法 ?解释时是否用模拟实验作为证据来支持解释?是否能批判性地质疑或接纳别人的观点? 让学生学着分析各种解释, 从中找到这些解释的共同特点:地球和太阳作相对的圆周运动,都可能产生昼夜交替现象。让学生把有代表性的解释张贴出来,或将学生认可的各种解释整理记录下来,张贴在教室的墙上。这对后面的教学将有积极的作用。二、教学背景...