1 孔子《论语》 中
教育主张“有教无类 ”希望把人培养成“贤人 ”和“ 君子 ”
教育内容上教授的基本科目是 《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》
教学上强调“ 学而知之 ”，提出了 因材施教 、启发诱导 、学思并重 、博约结合 、学以致用 等教育教学原则
把学习过程概括为： “学”、“思”、“行” 的统一过程
战国后期《学记》 ；最早论述教育问题
其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想保罗· 朗格郎法国教育家； 1965 年，提出了 终身教育理论
培根英国哲学家和自然科学家；1623 年《论科学的价值和发展》首次把教育学作为独立概念和学科提出；夸美纽斯捷克； 1632 年出版的 《大教学论》 被看作 教育学走上独立发展道路的标志
建立班级授课制；教师、教材、课堂中心
提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性” 等五大教学原则赫尔巴特教师中心论 ，最明确地 建构教育学体系，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；规范教学的形成，第一个试图 按照心理活动 的规律来分析教学过程，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论
实质教育论 的代表人物；
最早明确阐述 掌握知识与形成思想品德相结合二者之间辩证关系；提出“ 教学的教育性 ”观点
传统教育学的代表；代表作《普通教育学》的出版 为标志 ；杜威美国 哲学家和教育家； 《民主主义与教育》儿童中心论；儿童经验中心课程理论；实用主义教育学的创立者， 现代教育理论 的首要代表
教育的本质 “教育即生活 ”“ 教育即生长 ”、“ 教育即经验的改造与改组”
教育 观点 “做中学 ”，强调教 法与教材的统一 、目的与活动的统一、智慧与探究的统一
“儿童中心 “、“活动课程 ”、“做中学 ”的 教学思想
提出了教学过程的五个阶段： “困难、
