杨礼林所有1 第一章教育学概述第一节 教育学的研究对象和任务（简答） 15 曲阜简（一）教育与教育学的概念教育：有目的培养人的社会活动，有广义和狭义之分，是有区别于教育学的，是一种自古就存在的现象，教育学是教育发展到一定程度才有了相关的理论学说和研究。教育学：通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践的一门学科。（总括）（名词解释）10 江苏， 10 中山， 10 西南， 11 扬州（二）教育学的研究对象教育学的研究对象是教育问题和教育对象。整个教育过程中，凡是已经看到的，察觉到的，客观存在的就是一种现象，得到了人们的普遍关注，从而衍生成一种问题， 但又并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。（三）教育学的研究任务（名词解释）教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。教育规律：不以人们意志为转移的客观存在的，必然的趋势。教育价值观念：是主观的，不与规律的客观性矛盾，我们追寻的是主观和客观的统一，是引领和规范人的发展和人的教育。联系：规律展示发展可能性，价值观念引领方向。教育学研究的重点在于讨论教育活动系统的多种第一章教育学概念研究对象：教育问题和教育现象研究任务：揭示教育规律，探讨教育价值观念与教育艺术教育学的生产与发展萌芽时期独立形态时期多样化时期理论深化时期代表人物及著作、主张、评价杨礼林所有2 可能性与价值选择，实然与应然，客观与主观的统一。教育艺术：教师将自己的课堂通过创造性的组织方式，且充满灵感，富有感情，且与众不同，易于被人接受， 这个活动过程就会演变为艺术性的教育活动。教育艺术是我们整个教育学发展过程中追求的最高目标和灵魂。（名词解释）教育学的发展不能仅仅是用来指导教育实践的，它只是教育学发展过程中的一个小小的任务。指导实践是实然的一种状态，教育学是一种应然的理想状态，教育学是游刃于实然和应然之间的。第二节 教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽阶段代表人物：乐正克《学记》，中国乃至世界上最早出现的专门论述教育教学问题的著作古罗马昆体良《论演说家的培养》（也叫《雄辩术原理》），这是西方最早的教育专著。特点：教育学的思想零星的散落在哲学、政治、文化的著作中；关于教育的论述停留在描述经验的层次上，抽象概括的...
