1、1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》标志教育心理学的产生。2、1879年冯特创建 心理学教育心理学： 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。心理学： 研究人的心理现象及其行为表现发生发展规律的一门学科。守恒： 指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。学习： 广义的学习：人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或潜能相对持久的变化。人类的学习：在社会实践中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会和个体经验的过程。学生的学习：是一种人类学习的特殊形式（专门的学校、老师、有目的）习得性无助 ：学习者认为无论自己怎样努力也不可能取得成功，并由此产生沮丧，丧失动机，甚至不去避免失败，放弃学习的无助行为。学习 ：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。迁移： 一种学习对另一种学习的影响。动机： 是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。学习动机： 寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。强化： 是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。正强化： 通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。负强化： 通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。消退： 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以到消除某种行为的目的。惩罚： 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。自我效能感： 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。成就动机 ：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。前摄抑制 ：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑制 ：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。过度学习 ：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。性格： 是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰,使目标不能达到、需要无法满足时 ,所产生的不愉快情绪反应。自我同一性： 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性形象。迁移 ：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。.归因： 个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原...
