1、1903年 美国心理学家桑代克出版《教学心理学》标志教育心理学的产生
2、1879年冯特创建 心理学教育心理学： 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学
心理学： 研究人的心理现象及其行为表现发生发展规律的一门学科
守恒： 指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变
学习： 广义的学习：人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或潜能相对持久的变化
人类的学习：在社会实践中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会和个体经验的过程
学生的学习：是一种人类学习的特殊形式（专门的学校、老师、有目的）习得性无助 ：学习者认为无论自己怎样努力也不可能取得成功，并由此产生沮丧，丧失动机，甚至不去避免失败，放弃学习的无助行为
学习 ：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化
迁移： 一种学习对另一种学习的影响
动机： 是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能
学习动机： 寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向
强化： 是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段
正强化： 通过施加满足刺激来提高反应发生的概率
负强化： 通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率
消退： 消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以到消除某种行为的目的
惩罚： 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程
自我效能感： 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断
成就动机 ：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势
前摄抑制 ：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰
倒摄抑制 ：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰
过度学习 ：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习
