教育心理学总结第一章．教育心理学及其研究一．教育心理学的研究对象与应用1.定义：一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的学科。2.对象：学校情境下学与教的基本问题。3.内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。4.学与教是一个系统过程，该系统包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境五种要素，由学习过程、教学过程、评价反思过程三种过程。5.作用：（1）理论意义：①对心理学的理论研究做出贡献。②对教育学的理论发展有重要作用。③为人工智能的发展提供有益的理论帮助。（2）实践意义：①提供教与学的理论知识和研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。②提供各种研究方法和角度，帮助老师解决实际的课堂问题。二．发展概括1.初创时期（ 20 世纪 20 年代以前）（1）特点：不是自成体系的教育心理学（2）专著和代表人物：①桑代克《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著。后发展成三大卷的《教育心理学大纲》，分成人的本性、学习心理、个体差异及其原因三部分。②乌申斯基《人是教育的对象》，俄国教育心理学的奠基人。③卡普杰列夫《教育心理学》，世界第一本。2.发展时期（ 20 世纪 20-50 年代末）（1）特点：①众多流派之争，学习理论一直是这个时期的主要研究领域。②用动物和儿童的比较简单的心理过程推测人类高级的学习过程，使得对实际课堂教学情境中的学习研究较少，因而对教育时间作用不大。③尚未成为一门具有独立理论体系的学科。（2）专著和代表人物：①杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教育的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。②维果茨基《教育心理学》，独立分支、文化发展论和内化学说。③廖世承编写我国第一本《教育心理学》。3.成熟时期（ 20 世纪 60-70 年代末）（1）特点：①作为一门具有独立体系的学科正在形成。②比较重视结合教育实际，注重为学校教育服务。③注重研究教育中的社会心理因素。（2）代表人物：①布鲁纳反动课程改革运动。②罗杰斯“以学生为中心”。③赞科夫“教学与发展”的实验研究。4.深化拓展时期（20 世纪 80 年代）（1）特点：①越来越重视与教育实践相结合，教育心理学得到了大发展。②理论流派分歧越来越小。（2）代表人物：①布鲁纳在1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了成果：主动性、反思性、合作、社会文化。②潘菽《教育心理学》。冯忠良《学习心理学》、《智育心理学》 。三．教育心理学的研...
