——文章来源网，仅供分享学习参考1 教育心理学简介教育心理学简介教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。学科定义教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，它主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。在我国，教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，并指导教师的实践。 教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。 总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学——文章来源网，仅供分享学习参考2 教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识， 学生的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。 古希腊的苏格拉底也提出 “我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。教育心理学的产生， 就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。 19 世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806 年，他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题， 特别是教学的理论问题。 1835 年，他又写了《教育学讲授纲要》，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育——文章来源网，仅供分享学习参考3 相结合的尝试，对教育心理学的产生，起了较大的推动作用。继赫尔巴特之后，在教育工作中最早尝试应用心理学知识的，是俄国教育家乌申斯基。他于1868年发表的《人是教育的对象》 ，不仅在俄国教育心理学发展史上有重大的意义，而且对于世界各国研究教育心...
