教育心理学重点选择题突触 34 神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和胞体接触的区域叫做突触。它由突触前膜、突触后膜和突触间隙构成。一个典型的神经元可能与其他的神经元有一到十万个突触联系，任一个神经元只是拥有140 亿中的一个神经元间相互联系的突触存在间隙，神经冲动不能被直接传递给另一个神经元，于是， 突触间神经冲动的传递改为化学方式来进行。电信号转变成化学信号， 由乙酰胆碱或其他化学递质载着信号在突触间隙游动，向目标神经元靠近。信息以神经冲动的形式在一个神经元中传导，又通过化学物质实现了在神经元间的传导，构成脑中信息传递的基本过程。布洛卡区 36 额叶的后下部动机的心理基础76 社会性动机又叫继发性动机、习得性动机和心理性动机。是以社会需要为基础的动机。内容包括兴趣、成就动机、权力动机和交往动机动机强度与解决问题效率78 一般来说， 当动机过弱时， 行为者对活动持漠然态度，行为效果或效率必然很低；当动机过强时， 有机体处于高度的紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变得过于狭窄，也会限制正常活动，从而使行为效率降低。动机处于最佳状态，其他因素恒定的情况下，才能最大限制地提高行为效果或效率。学习动机强度最佳水平不是固定的，因课题性质不同而不同。称为耶基斯 -多德森定律。韦纳归因理论的几个因素83 六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。心境最为持久的情绪状态有意注意 108 有预定目的， 需要做一定意志努力的注意，有意注意主要是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理现象，引起和保持有意注意的方法：对活动做深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等。注意分配 109 注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。日常生活中人能顺利地同时进行两种活动， 这种现象使我们认为注意可以被看作人能用于执行任务的数量有限的能量和资源的分配， 这种对注意解释的理论被为中枢能量理论。影响注意分配的过程主要有两种：一是资源限制过程；二是材料限制过程。注意的广度109 也叫注意的范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。1830 年由汉密尔顿发现，在地上洒一把石子人们很容易同时观察6 个以上的石子。 以后的研究发现， 注意的广度受知觉对象的特点、个人知觉活动的任务和知识经验的影响。差别感受性116 刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力。感觉适应 117 感受器在刺激...
