第 1 页 共 7 页 小 学 音 乐 学 科 课 题 研 究 材 料 《 小 学 低 中 年 级学 生 音 乐 节 奏 感 培 养 研 究 》 结 题 报 告 2.把 课 题 研 究 和 教 研 活 动 紧 密 结 合 起 来 ， 使 二 者 相 辅 相 成 ， 互 相 促 进 。 每 学 期 期 初 ， 我 们 以 骨 干 力 量 来 带 动 其 他 教 师 研 究 。 期 间 我 们 围 绕 低 中 年 级学 生 的 年 龄 特 点 和 音 乐 节 奏 感 教 学 来 规 划 教 研 活 动 ， 开 设 节 奏 教 学 研 究 课 ， 主 要 是通 过 教 学 内 容 的 重 组 和 教 学 方 法 的 改 变 来 体 现 音 乐 教 学 的 改 革 与 创 新 。 在 实 践 中 老师 们 得 到 了 体 会 ， 新 颖 有 效 的 节 奏 教 学 确 实 给 音 乐 课 堂 带 来 生 机 和 活 力 ， 大 大 地 激发 了 学 生 的 音 乐 学 习 兴 趣 ， 提 高 了 音 乐 课 堂 教 学 效 率 。 3.对 照 课 题 方 案 ， 改 革 教 学 指 导 过 程 ， 认 真 上 好研 讨课 。 研 讨课 就是 在 课 题 方 案 的 指 导 下所进 行的 尝试。 为了 使 课 题 研 究 落到 实 处，老 师 们 都能围 绕 课 题 方 案 ， 大 胆改 革 传统的 教 学 指 导 过 程 。 能做到 落实 主 体 地 位，改 革 教 学 过 程 的 结 构， 优化教 学 方 法 和 手段。 例如， 低 年 级 小 朋友初 学 节 奏 ， 高 慧老 师 先让他 们 从快慢 入 手， 如火 车 “ 咔 嚓 咔 嚓 ” 跑 得 快， 老 牛 “ 哞 --哞 --” 走 得慢 。 然 后 再 从节 奏 的 强 弱 讲 起 ， 如春 节 放 鞭 炮 时 ， 第 一 声 “ 嘣 ” 最 响 ， 第 二 声“ 啪 ” 比 较 轻 一 些 ， 在 山 谷 里 大 声 地 喊 叫 ， 一 会 儿 传来 了 轻 声 的 回 音 等 ， 都体 现 出强 和 弱 的 规 律 。 就是 这 样 ， 通 过 生 活 中 的 实 例， 加 上 形 象 的 教 学 ， 低 年 级 学 生 慢 慢地 懂 得 分 辨 不 同 的 音 符 节 奏 了 ， 也 为中 高 年 级 更 进...
