小 学 音 乐 探 究 性 学 习 的 实 践 与 探 索 一 、 小 学 音 乐 探 究 性 学 习 的 实 施 策 略 （ 一 ） 创 设 探 究 的 问 题 情 境 ， 构 建 探 究 性 学 习 的 民 主 空 间 音 乐 学 习 活 动 是 一 个 生 动 活 泼 、富 有 个 性 的 过 程 。学 生 在 开 放 的 、充 满 趣 味 的 音 乐 学 习 环 境 中 围 绕 某 一 个 问 题 情 境 ， 通 过 感 受 、 体验 、 探 究 、 创 造 等 活 动 方 式 ， 积 极 主 动 地 参 与 到 活 动 中 ， 从 而 激发 学 习 音 乐 的 主 动 性 和 创 造 性 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：“ 在 人 的 心 灵深 处 ， 有 一 种 根 深 蒂 固 的 东 西 ， 这 就 是 希 望 自 己 是 发 现 者 、 研 究者 、 探 索 者 。 而 在 孩 子 的 精 神 世 界 中 ， 这 种 需 求 特 别 强 烈 。” 在音 乐 课 堂 这 个 充 满 个 性 的 世 界 里 ，音 乐 的 特 质 为 师 生 提 供 了 无 限探 究 的 空 间 。 探 究 性 学 习 是 以问 题 的 形式 呈现 学 习 内容的 。“ 学 起于思， 思源于疑。”“ 问 题 ” 是 探 究 性 学 习 的 灵 魂。 有 了 问 题 ， 探 究 性 学 习 才更有 动 力和 创 造 性 。 但在 实 践 过 程 中 ， 由于各种 因素的 制约， 小学 生 在 音 乐 活 动 中 发 现 问 题 ， 主 动 提 出问 题 进行探 究 存在 一 定的难度。 因此， 它需 要音 乐 教师 创 造 性 地 理 解 教材 ， 发 挥 音 乐 学 科特 有 的 艺 术 魅 力， 在 教学 中 创 设 带 有 探 究 因素的 问 题 情 境 ， 把 问题 蕴 涵 在 情 境 之 中 ， 诱 发 学 生 自 主 探 究 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 对 音 乐问 题 提 出不 同 的 见 解 和 看 法 ， 给 学 生 提 供 自 主 探 究 的 机 会 和 空 间 。 案 例 一 ： 音 乐 四 要素对 歌 （ 乐 ） 曲 风 格 的 影 响 师 ： 在 上 节 课 中 ， 我 们 欣 赏 了 民 乐 合 奏 南 泥 湾 。 今 天 ， 老 师 ...
