中 小 学 跨 学 科 阅 读 教 学 方 法 的 探 讨 跨 学 科 阅 读 教 学 是 将 语 文 课 程 与 其 他 课 程 进 行 联 结 ，打 破 语 文 与 其 他 学 科 的界 限 ， 全 面 提 高 学 生 的 阅 读 素 养 。 跨 学 科 阅 读 教 学 作 为 一 种 必 然 趋 势 ， 主 要 表 现在 ： 从 国 内 外 跨 学 科 理 念 的 现 实 视 角 ， 提 出 跨 学 科 阅 读 教 学 框 架 的 实 践 性 ； 从 考察 教 科 书 使 用 的 宏 观 视 角 ， 探 寻 跨 学 科 阅 读 教 学 方 式 与 路 径 的 可 行 性 ； 从 需 求 创新 型 人 才 的 归 因 视 角 ， 明 确 跨 学 科 阅 读 教 学 的 必 然 性 。 一 、 概 念 最 早 公 开 使 用 “跨 学 科 ”一 词 的 是 哥 伦 比 亚 大 学 著 名 心 理 学 家R·S·伍 德 沃 思 ，现 指 涉 及 两 门 以 上 的 学 科 。 刘 仲 林 将 其 概 括 为 三 个 方 面 ： “第 一 ， 打 破 学 科 壁垒，把不同学 科 理 论或方 法 有机地融为 一 体的 研究或教 育活动。 第 二， 指 包括 众多的跨 学 科 学 科 （交叉学 科 ）在 内 的 学 科 群。 第 三 ， 指 一 门 以 研究跨 学 科 的 规律和方法 为 基本内 容的 高 层 次 学 科 。 ” [1]语 文 课 程 标 准 将 “阅 读 教 学 ”定 义 为 “学 生 、 教 师 、教 科 书 编 者 、 文 本之 间 的 多重 对 话 ， 是 思 想 碰 撞 和心 灵 交流 的 动态 过 程 。 ” [2]本研究界 定 的 跨 学 科 阅 读 教 学 ， 是 指 打 破 语 文 与 其 他 学 科 之 间 的 界 限 ， 将 相 关 的 学科 知 识 介 入 到 阅 读 中 ， 教 师 结 合 一 定 的 跨 学 科 知 识 ， 围 绕 某 一 阅 读 主 题 ， 带 领 学生 解 读 文 本的 过 程 ， 最 终 形 成 教 师 、 学 生 以 及 跨 学 科 文 本之 间 的 对 话 。 二、 语 文 课 程 与 跨 学 科 课 程 的 联 结 提 倡 跨 学 科 学 习 ， 是 课 程 标 准 的 基本理 念 ， 这 既 符 合 国...
