小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 有 效 结 合 的 研 究结 题 报 告 “小 学 语 文 阅 读 与 作 教 学 有 效 结 合 的 研 究 ”结 题 报 告 一 、 课 题 概 述 ： （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 如 今 的 语 文 课 堂 ， 琅 琅 书 声 代 替 了 往 日 的 问 答 分 析 ， 语 文教 学 返 璞 归 真 ， 呈 现 出 勃 勃 生 机 。 然 而 ， 几 年 的 实 践 过 去 了 ，学 生 的 语 文 研 究 水 平 和 能 力 仍 不 见 有 较 大 的 改 观 。 这 就 不 得 不引 起 我 们 教 师 的 反 思 ： 小 学 生 从 低 年 级 到 高 年 级 学 过 那 么 多 文质 兼 美 的 课 文 ， 积 累 了 那 么 多 词 语 句 子 ， 为 什 么 说 话 、 作 文 还是 词 汇 贫 乏 ， 错 字 错 话 连 篇 ？ 要 么 就 是 《 作 文 选 》 的 翻 版 ， 尽是 套 话 ， 没 有 一 点生 机 与 活力 。 究 其原因， 应该是 对学 生 作 能力 的 指导和 训练的 不 足。 据调查统计， 现 阶段小 学 生 只有13%的 学 生 爱写作 文 ， 21% 的 学 生 有 点喜欢作 文 ， 24% 的 学 生 谈不上喜欢不 喜欢， 36% 的 学 生 怕写作 文 ， 6% 的 学 生 讨厌作 文 。大 部分 学 生 写作 文 时“无 话 可 说 ” “无 材 料 可 写” “无 处 着 手 ”。 即使 写出 了 ， 也 是 篇 幅 短 小 、 内 容 干 瘪 、 词 不 达 意 、 思 维 混 乱 的“文 章 ”。 他 们 视 作 文 为 负 担 、 包 袱 ， 甚 至 怕上作 文 课 。 作 教 学是 语 文 教 学 的 一 个 瓶 颈 。 如 何 提 高 学 生 的 作 能 力 ？ 人 们 更 多 地把 视 线 聚 集 在 作 文 教 学 的 研 究 上 ， 而 往 往 忽 视 阅 读 教 学 中 作 资源 的 开 发 和 利 用 。 其 实 ， 文 本 不 仅 是 阅 读 教 学 的 主 要 凭 借 ， 而且 也 是 作 训 练 的 直 接 资 源 ， 作 既 可 以 “取 其 法 ”， 还 可 以 “用 其材 ”。 我 认 为 学 生 最 经 常 最 有 效 的 写 ...
