小 学 科 学 课 堂 “ 假 探 究 ” 现 象 剖 析 及 对 策 0094-02 《 科 学 课 程 标 准 》 特 别 强 调 在 小 学 科 学 课 的 教 学 中 引 导 学 生 开 展 探 究 学 习 ， 让 学 生 通 过 科 学 探 究 习 得 相 关 的 科 学 知 识 ， 形 成 科 学 能 力 ， 从 而 获 得 思 维 的 提 升 。 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 在 小 学 科 学 课 的 教 学 中 ， 科 学 探 究 作 为 一 种 有 效 的 学 习 形 式 被 广 大 教 师 所 运 用 ， 这 给 课 堂 教 学 带 来 了 巨 大 的 变 革 。 但 是 ， 一 些 教 师 由 于 对 “ 科 学 探 究 ” 这 一 概 念 存 在 理 解 误 区 ， 致 使 课 堂 上 出 现 了 学 生 “ 假 探 究 ” 的 现 象 。 笔 者 认 为 ， 教 师 要 反 思 当 前 小 学 科 学 课 堂 中 的 “ 假 探 究 ” 现 象 ， 要 给 小 学 科 学 探 究 学 习 “ 打 打 假 ” ， 从 而 厘 清 小 学 科 学 探 究 的 本 质 内 涵 与 实 践 操 作 策 略 。 一 、 小 学 科 学 课 堂 “ 假 探 究 ” 现 象 剖 析 （ 一 ） 缺 乏 目 的 ――“ 标 签式 ” 的 假 探 究 一 些 教 师 误 以为 在 一 堂 科 学 课 上 如果没有 科 学 探 究 就一 定是 失败的 ， 所 以， 就随 意地把探 究 学 习 像标 签一 样贴在 教 学 的 某一 个环节中 。 这 样的 科 学 探 究 是 无目 的 的 ， 无目 的 的 探 究 肯定是 无效 的 ，学 生 的 探 究 性学 习 将会成 为 “ 空中 楼阁” ， 这 并不 是 新 课 程 标 准 所倡导 的 真正意义 上 的 探 究 学 习 ， 没有 体 现 探 究 学 习 的 本 质 内 涵 。 【 案 例 1】 《 马 铃 薯 在 液 体 中 的 沉 浮 》 （ 教 科 版 小 学 科 学 教材 五 年 级 下 册 ） 教 学 片 段 。 一 位 教 师 在 教 学 《 马 铃 薯 在 液 体 中 的 沉 浮 》 一 课 时 ， 在 探 究 环节 给 学 生 出 示 了 一 杯 盐 水 和 一 个 马 铃...
