校 长 角 色 的 定 位 基 础 教 育 课 程 改 革 正 以 前 所 未 有 的 影 响 力 和 势 态 稳 步 地 向 前推 进 。 学 校 校 长 是 新 课 程 改 革 的 指 挥 者 、 第 一 责 任 人 ， 在 课 改 实 验中 扮 演 什 么 角 色 ， 发 挥 什 么 作 用 ， 是 值 得 探 讨 的 重 要 课 题 。 一 .课 程 改 革 中 校 长 的 角 色 定 位 作 为 校 长 ， 必 须 明 确 课 程 改 革 的 组 织 者 、 推 进 者 、 激 励 者 、 服 务者 的 角 色 ， 同 时 又 要 成 为 课 程 改 革 的 一 名 学 习 者 。 这 就 是 说 ， 校 长要 根 据 本 校 的 实 际 情 况 ， 在 广 泛 听 取 各 方 面 意 见 的 基 础 上 ， 确 立 课改 的 目 标 、 方 案 和 评 价 体 系 ， 引 导 全 校 教 师 充 分 挖 掘 课 程 资 源 、 合理 利 用 教 育 资 源 ， 为 教 师 实 施 新 课 程 创 造 一 个 良 好 的 工作 平台。 课 程 改 革 是 一 个 创 新 的 过程 、 探 索的 过程 ， 对每位 教 育 工作 者 来说 ， 是 一 种挑战， 也是 一 种发 展自我的 机遇。 在 课 程 改 革 工作 中 会遇到许多前 所 未 有 的 问题 ， 甚至要 忍痛摒弃过去多年来形成 的 教 学风格 ， 这 需 要 极 大 的 勇 气 ， 更 需 要 教 育 领 导 者 给 予 鼓 励 。 因 此 ， 学校 要 建 立 一 些 激 励 机制 。 在 听 课 、 评 课 过程 中 ， 要 善 于 发 现 每位 教师 的 闪 光 点 ， 挖 掘 教 师 作 为 课 程 资 源 的 潜 能 。 对课 程 改 革 中 存 在 的问题 要 具 体 分 析 ， 切 不 可 一 棒 子 打 死 ， 要 善 于 帮 助 一 线 教 师 寻 找 解决 问题 的 对策 ， 鼓 励 教 师 大 胆 探 索， 积 极 创 造 ， 营 造 一 种向 上 的 氛围 。 二 .明 晰 改 革 思 路 学 校 是 课 程 改 革 的 第 一 线 ， 课 堂 是 课 程 改 革 的 主 阵 地 。 作 为 一 名 校 长 必 须 明 晰 自 己 的 工 作 思 路 ， 抓 住 重 ...
