小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境的 协 作 学 习 的 研 究 报 告 2 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 协 作 学 习研 究 报 告 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 实 践 研 究 阶 段 性 总 结 通 过前 阶 段 课 题 的 研 究 ，我 组 参 与 研 究 的 教 师 进 一 步 提 高 了 自 己 的 理论 水 平 ，深 化 开 展 创 设 情 境 的 实 践 研 究 ，转 变 了 自 己 的 教 学 理 念 ，改 进 了 自 己 的 课 堂 教 学 行 为 。教 师 思 想 和 行 为 的 改 善 极 大 地 激 发了 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ， 并 不 断 总 结 教 学 经 验 ， 探 索 “ 创 设 — 探究 — 发 现 — 应 用 — 创 新 ”的 教 学 规 律 ，并 及 时 总 结 优 秀 研 究 成 果 。 本 阶 段 通 过 研 究 ， 我 们 组 教 师 逐 步 转 变 了 教 育 理 念 ， 把 课 题研 究 思 想 贯 穿 到 平 时 的 教 学 活 动 之 中 ，注 重 数 学 与 实 际 生 活 的 联系 ， 注 重 设 计 创 设 学 生 喜 闻 乐 见 的 生 活 化 情 境 ， 使 课 堂 成 为 学 生的 乐 园 ， 使 广 大 学 生 从 数 学 学 习 中 享 受 快 乐 ， 学 会 探 究 ， 学 会 猜想 ， 学 会 转 化 ， 学 会 应 用 ， 并 引 导 教 师 在 反 思 中 不 断 发 现 问 题 、解决问 题 ， 不 断 完善 和 提 高 自 己 的 教 育 教 学 素养和 教 学 设 计 能力。 前 阶 段 ， 课 题 组 全体成 员紧紧围绕课 题 方案中 所确定的 研 究内容、研 究 目标、研 究 方法开 展 了 一 系 列的 理 论 学 习 和 实 践 探 索 ，在 课 题 论 证、课 题 分解、研 讨交流、课 题 实 施、经 验 总 结 等方面 3 做 了 大 量 的 工 作 ，也 取 得 了 一 定 的 成 绩 ，达 到 了 初 步 阶 段 的 目 的 。在 实 验 研 究 的 过 程 中 ， 我 们 主 要 做 了 以 下 几 方 面 的 工 作 。 一 、 加 强 理 论 学 习 ， 转 变 观 念 ， ...
